徐嫚

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段必修的一門(mén)課程，而在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，閱讀能力有著舉足輕重的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的任務(wù)，也是提高語(yǔ)文水平的一個(gè)重要的途徑。在提高學(xué)生的閱讀能力中，教師起著不可替代的作用，本文將會(huì)對(duì)這一問(wèn)題提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-167-01

小學(xué)時(shí)期，是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，因此，小學(xué)語(yǔ)文教育就在小學(xué)教育體系中扮演了一個(gè)重要的角色。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。閱讀教學(xué)的好壞直接影響到語(yǔ)文水平的高低，從而影響到人文教育的效果。這就要求我們必須加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視。正是因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)組合出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞句的學(xué)習(xí)，重要在兩個(gè)方面，一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。例如，讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”和愛(ài)惜有什么不同，并讓他們分別運(yùn)用到句子中去，在兩個(gè)短短的詞語(yǔ)之中便能感受到差別，這樣一來(lái)，他們?cè)陂喿x時(shí)就會(huì)比較容易的分辨形近詞的意思，就能夠準(zhǔn)確的把握文章的意思。

二、培養(yǎng)閱讀能力，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生

由于小學(xué)生的年齡正處于比較敏感的階段，尚未能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以注意力比較難以長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，所以一般他們所進(jìn)行的都是被迫的閱讀，自然達(dá)不到我們所要的效果。但是如果學(xué)生有了閱讀興趣，進(jìn)行了積極閱讀，那么便會(huì)覺(jué)得閱讀是一種樂(lè)趣。教師的主要任務(wù)，就是要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。而要做到這些，方法也是多種多樣的，教師可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力；也可以巧妙地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀；同樣可以情景假設(shè)，讓學(xué)生假設(shè)他們自己就是主人公，將自己融入進(jìn)去；或者有一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)……這一系列的方法都能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極閱讀，感受到閱讀樂(lè)趣，從而將樂(lè)趣擴(kuò)大化為興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識(shí)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀能力，教師要教授閱讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)，更應(yīng)該教的是閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法。具體包括精讀、略讀、瀏覽 三類(lèi)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運(yùn)用的。這些方法就需要教師在課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴的滲透。在教學(xué)過(guò)程中教師不可能將抽象枯燥的學(xué)習(xí)方法直接灌輸給學(xué)生，同時(shí)也不能放任自流，讓其自己摸索。所以教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)思維情景，浸潤(rùn)閱讀方法。更好地發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。在師生的共同實(shí)踐和探索中，使學(xué)生領(lǐng)悟閱讀方法。

四、培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生要廣泛閱讀

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。這樣一來(lái)，可見(jiàn)教會(huì)學(xué)生閱讀方法是十分重要的。從閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力及明辨是非的能力也都處于生長(zhǎng)發(fā)育階段。對(duì)課外讀物的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)幫助他們推薦，比如，小學(xué)生要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類(lèi)容易引起興趣的并且容易理解的書(shū)籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等；此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)推薦課外讀物，以此來(lái)激發(fā)興趣。比如：性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些科學(xué)家成才的故事，如《愛(ài)因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)，具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂(lè)的學(xué)生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。目標(biāo)旨在通過(guò)這些閱讀，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是不可或缺的一部分，而且還是素質(zhì)教育中十分重要的一部份，所以，小學(xué)教師必須把閱讀教學(xué)即培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放在顯眼的位置。教師應(yīng)該注意基礎(chǔ)教學(xué)，字詞句的教學(xué)與訓(xùn)練是十分有必要的，在教授閱讀方法的同時(shí)，還應(yīng)該注意課內(nèi)與課外相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)多種多樣的閱讀形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指引他們進(jìn)行積極閱讀。

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