許輝

[摘 要]在新媒介和新手段的影響下，思想政治理論課的教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多樣化。但講授法在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中仍然是一種不可或缺的重要方法，它分為講述法、講解法和講讀法三種基本形式。要結(jié)合其他教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮講授法的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的思想性、理論性、針對(duì)性與實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]講授法；高校；思想政治理論課

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 08- 0043 - 03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918.2015.08-021

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

教學(xué)方法的探索是對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)永恒的話題。能否實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)、取得預(yù)期的教學(xué)效果，在很大程度上取決于教師所采用的教學(xué)方法。高校思想政治理論課的思想性、政治性和理論性決定了其特殊性在于：通過(guò)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知來(lái)改變學(xué)生的內(nèi)在信念和情感。使學(xué)生在掌握馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是高校思想政治理論課的教學(xué)主旨。學(xué)生“三觀”的形成，并非教師在課堂上單純講授學(xué)生就會(huì)照單全收，而是要靠教師多種方法的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的理解來(lái)達(dá)到。且學(xué)生接受的信念和情感的渠道很多，有些思想與思想政治理論教學(xué)目標(biāo)是相一致的，而有些則背道而馳。為了更好地完成高校思想政治教育的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高校思想政治教育的效果，這就需要高校思想政治理論課教師認(rèn)真研究和根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。近年來(lái)，隨著社會(huì)和教育科學(xué)的發(fā)展，通過(guò)我國(guó)高校思想政治理論課教師在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，高校思想政治理論課教學(xué)方法和手段日漸豐富和完善，這對(duì)改變思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，從整體上提高教學(xué)水平有很大的幫助。其中，講授法就是最為主要的教學(xué)法之一。

一、對(duì)講授法的再認(rèn)識(shí)

思想政治理論課教學(xué)方法，沒(méi)有哪一種比講授法運(yùn)用的更多，更普遍的了，但也沒(méi)有哪一種教學(xué)法受到過(guò)如此多的批評(píng)和非議。其原因在于講授法是一種自有班級(jí)授課制以來(lái)沿用至今的很傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

講授法是指高校思想政治課教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，通過(guò)敘述馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論和習(xí)近平系列講話精神等重要思想觀點(diǎn)、概念、闡明、論證事物發(fā)展規(guī)律、陳述事實(shí)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。講授法受到批評(píng)和非議的原因在于講授法本身的一些局限性。因?yàn)橹v授法在教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，按計(jì)劃有條理地陳述概念、事實(shí)等，意使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)而連貫的知識(shí)，從而不能像其他教學(xué)法一樣，直接給學(xué)生實(shí)踐和及時(shí)作出反饋的機(jī)會(huì)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不能很好顧及學(xué)生的個(gè)別差異，很容易使學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位，忽略了喚起學(xué)生的注意和興趣。特別是政治理論課，教師在講授的過(guò)程中，往往將注意力集中在講授內(nèi)容的正確性系統(tǒng)性方面，很難兼顧到啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易形成注入式教學(xué)。近年來(lái)，講授法不斷受到質(zhì)疑和批判的原因也在如此。

其實(shí)，這只是講授法的一個(gè)方面，只要運(yùn)用得法，講授法在高校思想政治理論課教學(xué)中完全能發(fā)揮它重要的作用。

二、講授法的基本形式

講授法其實(shí)包括幾種教學(xué)方式，具體有：

（一）講述法

講述法是教師運(yùn)形象而生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)事物的具體形象、外部特征或事物的發(fā)展演變過(guò)程進(jìn)行描述或敘述的方法。是最為通用、簡(jiǎn)便、同時(shí)在時(shí)間上也是最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)法。在高校思想政治理論課教學(xué)中，教師不可避免地要用到這種方法。以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》為例，課程內(nèi)容更多的是關(guān)于黨的路線、方針、政策，政治理論性較強(qiáng)，且必須對(duì)毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論各自形成和發(fā)展的歷史軌跡對(duì)學(xué)生要有一個(gè)清晰的交代，才能使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程及其基本規(guī)律，掌握中國(guó)化馬克思主義理論成果的主要內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生能學(xué)懂、真信和會(huì)用中國(guó)化馬克思主義的目的。因此，需要教師在課堂教學(xué)中，用科學(xué)的講述和形象地描述相結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)目的。要注意的是：教師要緊密結(jié)合教材需要要，思路清晰、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又富有激情、有吸引力和感染力，描述要生動(dòng)形象，能啟發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）講解法

是指教師對(duì)概念、原理、規(guī)律和特征向?qū)W生說(shuō)明、解釋、分析、論證的方法。一般運(yùn)用于闡明原理、分析成因、揭示規(guī)律、推導(dǎo)結(jié)論等教學(xué)過(guò)程。例如，在講授“中國(guó)夢(mèng)”這個(gè)主題時(shí)，為達(dá)到將中國(guó)夢(mèng)的理想追求內(nèi)化成學(xué)生的理性信念，使學(xué)生自覺(jué)提升實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的歷史使命感和責(zé)任感這一教學(xué)目的時(shí)，教師不能局限于對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”意義的詞面上解釋?zhuān)且獜臍v史的角度，自1840年以來(lái)，中華民族在遭受了外來(lái)侵略和民族壓迫雙重災(zāi)難的同時(shí)，從舊民主主義革命到新民主主義革命，從社會(huì)主義革命到社會(huì)主義建設(shè)這一過(guò)程，中華兒女在不斷地為爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放、實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福而進(jìn)行著艱難的探索，與習(xí)近平總書(shū)記提出的實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)是分不開(kāi)的。

教師在運(yùn)用講解法時(shí)，應(yīng)注意條理清楚，同時(shí)不要進(jìn)行空洞無(wú)物的說(shuō)教，從忠實(shí)于教材而又不局限于教材的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，在符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行深入淺出講解，同時(shí)注意突出重點(diǎn)，不要求面面俱到，并要相信學(xué)生的理解能力，給學(xué)生以充分的思考、消化、融會(huì)貫通的余地。還可采用多種多樣的形式，在找到知識(shí)要素與社會(huì)實(shí)際生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合生動(dòng)有趣的案例。這樣，既能增強(qiáng)高校思想政治課教學(xué)的針對(duì)性、靈活性，又能在解決學(xué)生對(duì)其概念的模糊認(rèn)識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有效地吸收掌握知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

（三）講讀法endprint

講讀法是教師自己或教師指定學(xué)生以朗讀方式表述教材或其它教學(xué)材料的方法。這種教學(xué)法主要運(yùn)用于語(yǔ)文和外語(yǔ)教學(xué)。運(yùn)用于高校思想政治理論課中，為了彌補(bǔ)教學(xué)語(yǔ)言的不足，在印證、加深、補(bǔ)充所講內(nèi)容的時(shí)候引用，有時(shí)是為了增強(qiáng)所授內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性和可信性。雖然沒(méi)有講解法和講述法使用頻繁和普遍，但一旦因教學(xué)需要才采用這種方法時(shí)，能起到意想不到的教學(xué)效果。如在講授“愛(ài)國(guó)主義”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以選取一些歌頌愛(ài)國(guó)主義的詩(shī)歌、散文或描寫(xiě)愛(ài)國(guó)者的故事進(jìn)行講讀，以激起學(xué)生的情感，引起共鳴。講讀法除了需要高校思想政治理論課教師有一定的朗讀技巧外，還需要在平時(shí)注意搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，并適當(dāng)把握朗讀的時(shí)機(jī)，同時(shí)需與講解的結(jié)合。

三、運(yùn)用講授法需要注意的問(wèn)題

（一）要有針對(duì)性

高校思想政治理論課是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，但我們學(xué)習(xí)理論的目的是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)各種復(fù)雜的形勢(shì)和各種社會(huì)思潮及現(xiàn)實(shí)生活中的各種復(fù)雜問(wèn)題，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成的大學(xué)生們，難免會(huì)產(chǎn)生困惑，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地針對(duì)他們問(wèn)題和思想狀況進(jìn)行分析、講解，只有從思想源頭上解決他們的問(wèn)題，才能使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困惑時(shí)能作出正確的抉擇，也才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力。另外，要注意處理教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題。高校思想政治理論課課時(shí)緊，每節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)也很多，教材內(nèi)容也非常豐富、全面具體，似乎每一章節(jié)都是重點(diǎn)。這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行有的放矢的處理加工，在充分掌握學(xué)生的理解能力和思考能力及現(xiàn)有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，該采用何種講授方法，何時(shí)講解，何處講讀，都應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，抓住時(shí)機(jī)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，適時(shí)講授。

（二）注意啟發(fā)學(xué)生思維

講授的過(guò)程并不意味著就是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程。思想政治理論課具有很強(qiáng)的政治傾向性，教師在講授時(shí)將注意力集中在所授內(nèi)容的條理性、邏輯性、系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性方面的同時(shí)，也要在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的交流與溝通，不能只是機(jī)械地、單方面地向?qū)W生宣講，造成教師包打包唱的局面。而是要通過(guò)各種方式誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充裕的信息加工時(shí)間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性和自覺(jué)性，使他們更好地理解消化知識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。有交流才能形成一個(gè)真正的教與學(xué)的過(guò)程。提問(wèn)、討論、讓學(xué)生發(fā)言都是交流的形式。有交流就能形成一種有生氣的課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境。啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)好的方法是課堂提問(wèn)，和學(xué)生互動(dòng)交流。如在講授《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》這門(mén)課程的緒論部分中的馬克思主義中國(guó)化這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么馬克思被西方評(píng)為千年思想家？讓學(xué)生之間相互討論交流，教師可作引導(dǎo)性講解。在講解完一個(gè)主題后，教師可根據(jù)教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題或者章節(jié)后的思考題，布置學(xué)生查找資料，在課堂上讓學(xué)生討論發(fā)言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）輔之以其它教學(xué)手段和教學(xué)方法

其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，在選擇使用某種教學(xué)方法時(shí)，總會(huì)輔之以其它的教學(xué)手段和教學(xué)方法，借助于傳統(tǒng)教具或現(xiàn)代化的多媒體。如傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的板書(shū)，可提示其教學(xué)要點(diǎn)，顯示其教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)起到提綱挈領(lǐng)的作用。傳統(tǒng)的直觀教具如地圖、圖片、圖表、模型等，可邊講邊演示，以加深對(duì)講授內(nèi)容的理解，使講授內(nèi)容更為形象和具體?，F(xiàn)代化的多媒體更是豐富多樣，網(wǎng)絡(luò)上海量的圖片和視頻資料使講授更直觀更生動(dòng)，也更能提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總的來(lái)說(shuō)，講授法雖然應(yīng)用較廣，但任何教學(xué)方法都有一定的局限性。在高校思想政治理論課教學(xué)中，教師只有根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的情況及教師自身的特點(diǎn)等，通過(guò)與其它方法結(jié)合運(yùn)用，才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅洪鐵，董婭.思想政治教育原理與方法[M].北京：人民出版社，2005.

[2]陳振華.講授法的危機(jī)[J].課程與教學(xué)，2011（6）.

[3]叢立新.講授法的合理與合法[J].教育研究，2008（7）.endprint