彭建權(quán)湖南省常德市漢壽縣第五中學(xué)

如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性

彭建權(quán)
湖南省常德市漢壽縣第五中學(xué)

摘要：伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也已投入到日常教學(xué)活動中。這需要數(shù)學(xué)教師不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。本文就以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問為主要內(nèi)容，希望能夠通過提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性提高教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)提問；有效探究

一、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的基本原則

1、遵循目的性的原則。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時的提問必須要有明確的目的性，讓學(xué)生通過回答這個問題能夠有效的增長知識。教師具有目的性的提問不但可以有效的誘發(fā)學(xué)生的主體意識，誘導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，同時還能在一定程度上增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，減輕了教師的教學(xué)壓力。對此，筆者認(rèn)為教師要進(jìn)行具有目的性的提問，首先應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)計目的明確的提問。

2、遵循啟發(fā)性的原則。高中數(shù)學(xué)教師合理的提問除了能夠有效的誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)盛的求知欲望，還能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。高中數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用發(fā)揮的如何關(guān)鍵在于教師是否能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。對此，教師在進(jìn)行課堂提問時應(yīng)該使問題具有啟發(fā)性，如此才能使學(xué)生在進(jìn)行解答問題的時候開拓思維。故而教師在進(jìn)行設(shè)計問題時應(yīng)充分考慮問題的內(nèi)涵意義，同時學(xué)生解答問題時要誘導(dǎo)學(xué)生分析與理解其中的道理。

3、遵循有序性的原則。高中數(shù)學(xué)教師提問并不是隨機(jī)的，而是要嚴(yán)格按照課程內(nèi)容的邏輯順序進(jìn)行問題設(shè)計，從而能夠促使學(xué)生通過解決問題有效的掌握教師在課堂中所教授的數(shù)學(xué)知識。這就需要教師通過了解學(xué)生的認(rèn)知程序，循序而問層層遞進(jìn)，繼而促使學(xué)生能夠積極主動的思考問題，對解決問題過程的層層深入，有效掌握結(jié)論，加深印象。

4、遵循新穎性原則。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行提問的時候?yàn)榱擞行龑W(xué)生的注意，提升學(xué)生的興趣，一定要使問題的提出具有新穎性。唯有如此，才會讓學(xué)生產(chǎn)生新奇之感，從而愿意積極開動腦筋進(jìn)行思考，使教師提出的問題能夠有效的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

5、遵循科學(xué)性原則。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對問題的提出一定要準(zhǔn)確、清楚同時能夠在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，并且問題的答案一定是確切與唯一的。唯有如此符合科學(xué)性的問題才能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師還要注意，若是發(fā)散性的問題，教師一定要把握問題的答案在自己的控制之內(nèi)，讓問題的答案能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠自己解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的具體分析

1、教師設(shè)計問題有能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。民族能夠進(jìn)步最關(guān)鍵的就是具有創(chuàng)新性。故而高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不但要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與基本技能，同時對于學(xué)生能夠獨(dú)自思考，創(chuàng)造性解決問題的能力也要進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對此，數(shù)學(xué)教師在問題設(shè)計時，可以利用條件的增設(shè)變化與結(jié)論的延伸等提出能夠讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的問題，從而使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行探索，提升創(chuàng)造能力。

2、教師進(jìn)行數(shù)學(xué)提問時要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問時應(yīng)適時的誘導(dǎo)學(xué)生對答案產(chǎn)生疑問，在引導(dǎo)學(xué)生知疑而進(jìn)，從而讓學(xué)生通過對問題的討論析疑、釋疑的過程中養(yǎng)成批判性的思維。

3、教師在進(jìn)行問題設(shè)計時應(yīng)注重坡度的減緩，降低問題難度。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行提問時，問題不宜過于簡單，如此難以讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)性，而難度過大的問題學(xué)生又無法入手。故而，教師要進(jìn)行有效的課堂提問，在設(shè)計問題時應(yīng)建立解決問題的臺階，學(xué)生能夠?qū)訉由钊氲慕鉀Q問題，逐漸排除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，充分掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力。

4、問題既要面向全體的學(xué)生，又要考慮個體的差異。教師提問的最終目的就是能夠有效的調(diào)動所有學(xué)生的思維，同時又能夠檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度與知識水平。故而，教師在進(jìn)行提問時應(yīng)充分考慮每一個學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計不同的問題，讓所有的學(xué)生均能獲得答題的機(jī)會與成功的喜悅，從而促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。

5、問題要準(zhǔn)確反饋教師的教學(xué)情況。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂提問時應(yīng)注重反饋教學(xué)的進(jìn)行，而課堂教學(xué)的提問正能夠有效的反饋教師的教學(xué)情況。對此教師可以在完成教學(xué)后，對學(xué)生進(jìn)行一些總結(jié)性的提問，從而檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，反饋教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中課堂教學(xué)有效的提問能夠幫助學(xué)生有效的加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而能夠幫助教師提升課堂教學(xué)效率。故而高中課堂教學(xué)中提問的有效性探究是有必要的。

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