栗香菊

摘要：俗話說(shuō)“三分文章七分讀”，由此，可以看出朗讀之于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。在語(yǔ)文這樣一門語(yǔ)言學(xué)科當(dāng)中，朗讀是語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知、積累、理解、感悟的重要途徑，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有著至關(guān)重要的作用。其不僅可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和興趣。就此，本文探討闡述了朗讀之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義和作用。

關(guān)鍵詞：朗讀 小學(xué)語(yǔ)文 意義 作用

俗話說(shuō)“三分文章七分讀。”這說(shuō)明了自古以來(lái)，朗讀就已經(jīng)作為讀書學(xué)習(xí)的重要手段。尤其對(duì)于語(yǔ)文這樣一門語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，其意義和作用則更加突顯。朗讀不僅是語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知、積累感悟的重要途徑，而且還具有幫助學(xué)生體會(huì)和表達(dá)文章情感，感受語(yǔ)言之美、產(chǎn)生情感體驗(yàn)、了解掌握文章思想內(nèi)涵的重要作用，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

一、朗讀在小學(xué)學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性

（一）朗讀可以拓展學(xué)生思維

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字、品讀語(yǔ)言的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。朗讀使學(xué)生通過(guò)讀課文，明白理解文中的寫作內(nèi)容，使學(xué)生們明白，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是可以作為語(yǔ)文創(chuàng)作的素材，都是可以學(xué)習(xí)了解的地方，用心去觀察生活、體會(huì)自然，則生活處處皆學(xué)問(wèn)。

（二）朗讀可以提高學(xué)習(xí)記憶

小學(xué)做為學(xué)習(xí)時(shí)期最好的記憶階段，其知識(shí)的來(lái)源很大一部分來(lái)自于多讀多背，只有讀得多了，背得多了，許多知識(shí)就可以爛熟于心，最后成為自己可以掌握和靈活運(yùn)用的知識(shí)。所以，教師可以有效利用這一規(guī)律，使小學(xué)生們多加朗讀，尤其是文辭優(yōu)美、重點(diǎn)突出的課文段落則更要多加朗讀，以便于學(xué)生們的理解、掌握和應(yīng)用。

（三）朗讀可以提高學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)文教材的每一篇文章都有其特定的文章背景和寫作目的，以及其所要表達(dá)的獨(dú)特情懷。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，以此加深學(xué)生感觸和理解，使學(xué)生深入文章內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)的朗讀從而感受到課文中所要表達(dá)的思想感情，受到美感和情感的熏陶。正所謂，“書讀百遍，其義自見”。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)文字的運(yùn)用，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)感。

（四）朗讀可以提高學(xué)生審美

好的課文不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到很多文字、語(yǔ)言方面的知識(shí)，還可以使學(xué)生受到美和情感的熏陶，從而使他們感受到美，欣賞到美、提升自己的審美的能力。通過(guò)朗讀使文中景色與情感更加的有聲、有色、有感情，體會(huì)到文字語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，從而使學(xué)生如身臨其境，感同身受，在對(duì)課文的理解過(guò)程中，引發(fā)美的共鳴，感受領(lǐng)略到美。例如《黃山奇石》《鼎湖山聽泉》《觀潮》等文章。

二、朗讀在小學(xué)學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的必要性

自古以來(lái)，朗讀不僅是學(xué)習(xí)的基本手段，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法。在小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)讀書提出了明確的要求：各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而且在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。不僅如此，在新的語(yǔ)文教材中也增加了對(duì)于朗讀和背誦的數(shù)量，并對(duì)課文內(nèi)容做出了重大的改動(dòng)，目的就是為了強(qiáng)化課文的朗誦。所以，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的朗讀是必不可少的。

三、朗讀在小學(xué)學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）認(rèn)字知意，自我朗讀

在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行自我朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所掌握和尚未掌握的知識(shí)有哪些，清楚自己有哪些詞語(yǔ)和語(yǔ)句是理解的，而哪些字和詞是陌生、不理解的，這些陌生的、不理解、不認(rèn)識(shí)的字和詞就是生字和生詞，需要著重學(xué)習(xí)和理解。由于學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的高低和理解掌握的不同，課文中的生字和生詞可能并不是每個(gè)學(xué)生真正所需要學(xué)習(xí)和掌握的字詞。所以，在快速的預(yù)習(xí)朗讀之后，學(xué)生就可以清晰地知道自己所需要學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)文知識(shí)有哪些，從而有地放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提升語(yǔ)感，反復(fù)朗讀

“文章不厭千回讀。”對(duì)于這種書面形式的語(yǔ)言通過(guò)反復(fù)的多次朗讀。可以深刻理解課文主旨，體會(huì)文中語(yǔ)段、用詞和句式，從而掌握中心思想。同時(shí)，通過(guò)多次的詠?zhàn)x，還可以使學(xué)生更快的深入課文，體味到作者所要表達(dá)的思想情感。就像學(xué)習(xí)《第一場(chǎng)雪》這篇課文中的雪景描寫時(shí)，可以通過(guò)詠?zhàn)x來(lái)渲染雪景的絢麗多姿，從中感受雪后的美麗景色，品味欣賞作者對(duì)于雪后美景的鐘愛(ài)之情。通過(guò)這樣的反復(fù)朗讀，教師可以指導(dǎo)、訓(xùn)練、提升學(xué)生的語(yǔ)感，從而為學(xué)生們真正的有感情地朗讀課文，打下良好的基礎(chǔ)。

（三）吸收理解，朗讀默讀

在小學(xué)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。與高聲朗讀相比較，默讀可以使學(xué)生們減少聲音的影響，從而使課文內(nèi)容在默讀中浸潤(rùn)心靈，使學(xué)生們更加凝聚精神，理解課文，進(jìn)行分析思考。品味回味文章精華與思想情感。例如，在學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己默讀文中的第二與第四自然段，通過(guò)默讀去體味和感受蘇軾兄弟的深情厚意。從而使學(xué)生們加深理解，開動(dòng)想像，增強(qiáng)教學(xué)成效。

（四）強(qiáng)化練習(xí)，背誦吸收

要想將知識(shí)變?yōu)樽约旱模紫刃枰獙⑽脑~記憶在心，所以這時(shí)就需要讓學(xué)生們進(jìn)行背誦朗讀。使他們?cè)诟呗暤睦首x中加深記憶，牢民在心。在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶力是佳時(shí)期，所以這時(shí)讓他們多讀多背，才會(huì)更多的吸收積累語(yǔ)文知識(shí)和素材，為以后的學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開朗讀，所以我們要重視朗讀、提倡誦讀，強(qiáng)化朗讀，使朗讀與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一路同行，充分發(fā)揮其重要性，做好其在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，從而有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，積極推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 張景賢）