董秋菊

摘要：在新課改形式下，如何打造高效課堂，提高初中語文教學效果，促進學生的全面發(fā)展是廣大教師面臨的一大課題。提高教學效果和學生的語文水平、打造高效課堂需要教師的長期努力和學生對知識的不斷積累。課堂是開展教學活動的重要平臺，在一定程度上影響著學生語文素養(yǎng)的形成和學生綜合能力的提升。當前，初中語文教學中仍存在著一定問題，需要廣大教師積極探求改進措施，不斷創(chuàng)新教學觀念，綜合利用多種教學手段，以提高語文教學水平。本文分析了初中語文教學中存在的問題，提出了改進初中語文教學的策略。

關鍵詞：初中語文教學 存在問題 改進策略

新課程標準的深入實施對教師提出了新的更高的要求，因此，教師要積極采取措施，努力打造高效課堂教學，促進教學質(zhì)量的不斷提高。在教學中，教師要合理地利用課堂時間，充分調(diào)動學生的積極主動性，發(fā)揮學生的學習熱情，積極尋求適合學生的教學方法，以不斷提高教學效果。有效提高教學質(zhì)量是一項長期的工作，需要師生的共同努力。在當前國家大力倡導素質(zhì)教育的前提下，教師要積極打造初中語文高效課堂，在為學生減輕學習壓力的同時提高教學效率，從而促進學生的進步和發(fā)展。

一、初中語文教學存在的問題

（一）受應試教育影響嚴重

長期以來，我國一直采用的是應試教育，這種教育觀念在人們的心中已經(jīng)根深蒂固。而從當前的教育形式來看，對學校、教師、學生的考核評價標準仍是考試成績，在學生的升學考試中還是以考試成績?yōu)橹饕匿浫藴剩m然國家在十幾年前就提出素質(zhì)教育，但大部分學校采取的仍是應試教育。為了提高升學率和學校的知名度，吸引更多的優(yōu)秀學生，很多學校把考試成績作為工作的重中之重，卻忽視了培養(yǎng)學生的綜合能力、提升學生的綜合素質(zhì)，導致了學生的高分低能，不利于學生的全面發(fā)展。為了在考試中取得好成績，初中語文仍采用灌輸式教學方式，教學中以教師的講解為主，教師更加注重學生對知識的記憶程度和考試時的答題技巧，要求學生通過硬性的背誦和練習強化學生對語文知識的記憶，至于學生是否理解和領會了知識則不太關心。這種被動的學習方式不利于學生擴散思維的形成，不能有效提高學生的語文能力，阻礙了學生的發(fā)展。

（二）教學方法落后

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師通過課本、粉筆和黑板就可以完成教學任務，教師只是簡單地講解課本知識，如字詞的讀音和意義、文章的中心思想、作文的寫作等，要求學生機械地背誦，通過大量的記憶積累知識。在新課改形式下，許多語文教師沒有及時轉變教學方法，仍沿用填鴨式教學方式，對現(xiàn)代化教學手段沒有引起足夠的重視。這種簡單落后的教學方法與新課改的發(fā)展要求不相適應，不能滿足學生對知識的渴望和需求，使學生逐漸失去了學習語文的興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒，不利于教學質(zhì)量的提高。

（三）教師的教學水平有待提高

教師的教學水平對提高教學效果有著非常重要的作用，對打造高效語文課堂至關重要。高素質(zhì)的教師向學生傳遞的信息量更多更大，能增加學生的知識儲備量，從而提高學生的學習能力。但是在實際教學中，有些語文教師的水平不高、知識有限，尤其是一些老教師，開拓進取的精神不強，不能擴展學生的知識面。有的教師雖然也能認識到創(chuàng)新教學方法的重要性，但由于教師的水平有限，致使在實際操作時缺乏操控能力，達不到預期的教學效果。另外也有極個別教師缺乏認真的教學態(tài)度，不認真?zhèn)湔n、沒有認真研究課標要求，從而導致課堂教學的混亂，不利于提高學生的能力。

二、改進初中語文教學的策略

（一）充分發(fā)揮學生的學習主體作用

初中語文新課標要求在教學中樹立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)高效語文課堂、提高教學質(zhì)量。這就要求教師要轉變教學觀念，改變教師的主導地位，發(fā)揮學生的學習主體作用，引導學生進行合作學習和自主探究學習，教師在教學中起指導作用。因此，在教學中，教師要把課堂的大部分時間交給學生，變學生的被動學習為自主學習，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。堅持以學生為中心，讓學生成為教學的主體，調(diào)動學生的學習熱情，使學生積極參與到學習中，以提高語文教學質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

學生對學習有了濃厚的興趣就會主動地投入到學習中，才會樂學、好學、善學。初中學生普遍對新鮮事物有很強的好奇心，教師要結合學生的心理特點，通過創(chuàng)設有趣的教學情境來激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣，為打造高效語文課堂奠定堅實的基礎。

（三）創(chuàng)設教學問題

在語文教學中，課堂提問能夠促進師生間的溝通和交流，增加師生間的了解和互信，對提高語文教學質(zhì)量有著非常重要的作用，因此，設置合適的教學問題至關重要。在進行課堂提問時要做到因人而異，對不同水平的學生設置的問題要有所不同，促使學生共同進步。問題的設置要有一定的層次性，由易到難、循序漸進，引導學生對文章進行深入的了解，通過對課本的深入分析，加強對教材內(nèi)容的理解和吸收，有助于學生理解和掌握課本知識。

（四）運用多媒體技術輔助教學

隨著新課改的深入實施和科學技術的迅猛發(fā)展，廣大教師已認識到多媒體技術在初中語文教學中的重要作用，并被廣泛應用到語文教學中。多媒體技術具有生動、形象、直觀的特點，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把教學內(nèi)容制成集文字、圖片、動畫、聲音和視頻于一體的多媒體課件，通過課件的播放直觀地展示課本知識，給學生以聽覺和視覺的盛宴，這種新穎的教學方式可以有效調(diào)動學生學習的積極性，加深學生對所學內(nèi)容的記憶和吸收。

（五）提高教師的水平和能力

教師的自身素質(zhì)和能力水平對學生的影響很大，對于學生的發(fā)展具有重要作用。因此，教師要認真學習、深刻領會新課改的精神實質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學觀念、加強學習，通過網(wǎng)絡遠程學習、到大學進修、與其他教師交流溝通、自學等方式開闊視野、提升素質(zhì)，不斷提高自身的教學水平，推動語文教學改革的順利開展。同時要有認真的教學態(tài)度和高度的責任感、使命感，把教育事業(yè)當作自己崇高的理想，這樣才能更好地投入到教學工作中，才能促進教學質(zhì)量的提高。

總之，語文是初中階段的主要學科，對提高學生的綜合能力有著非常重要的作用。因此，教師要積極轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，通過學習不斷提高自身素質(zhì)，為提高語文教學效果、促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（責編 田彩霞）