彭亞麗

摘 要：小學(xué)五年級，語文教學(xué)中的寫作教學(xué)到了關(guān)鍵時刻，它承上啟下，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)寫作能力的重要時期。教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，多學(xué)習(xí)、多借鑒，在教學(xué)中另辟蹊徑，教學(xué)相長，以教促學(xué)。學(xué)習(xí)語文重點在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更是關(guān)系到學(xué)生的以后發(fā)展，所以應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作；模仿；基礎(chǔ)

語文教學(xué)的主要內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而小學(xué)語文教學(xué)是聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的最起始階段。小學(xué)五年級，語文教學(xué)中的寫作教學(xué)到了關(guān)鍵時刻，它承上啟下，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)寫作能力的重要時期。為了提高小學(xué)生的寫作能力，我做了如下努力。

一、狠抓基礎(chǔ)，從最基本的語言抓起

常說，千里之行，始于足下。對小學(xué)五年級寫作教學(xué)而言，這也是必須遵循的。寫作，要重基礎(chǔ)，寫作的基礎(chǔ)是語言。這一點，一般的教師容易忽視。以前，我也沒有認(rèn)識到這一點。我總是籠統(tǒng)地讓學(xué)生練習(xí)，一篇文章籠統(tǒng)地寫幾句批語就完了。指導(dǎo)性不強，學(xué)生也沒有得到針對性比較強的訓(xùn)練。當(dāng)然，寫作能力很難提高。

我充分利用課本，首先摘選出精彩的語段讓學(xué)生記住，這就是一種積累，積累詞匯，積累句式，積累寫作的靈感。例如，《桂花雨》這一課，第二段有一句“我喜歡桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)”。我簡單地給學(xué)生點了一下“笨笨”的這個詞應(yīng)該形容人，在這里作者用來形容樹，這邊賦予了桂花樹人的特點與情趣。我就讓學(xué)生在自己所熟知的樹木中，找一種和桂花樹一樣特點的，把句子仿照著掌握住。一個學(xué)生是這樣寫的：我喜歡柿樹，柿樹的樣子是笨笨的，不像柳樹那樣婀娜，楊樹那樣挺拔。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的語言基礎(chǔ)日漸扎實，在仿寫中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了大幅提升，不僅掌握了基本的語法知識，還掌握了靈活地運用修辭的技能。

二、駕馭文章結(jié)構(gòu)，從寫提綱抓起

有了好的語言做基礎(chǔ)，就好比做飯有了好米下鍋。但還得準(zhǔn)備鍋。我認(rèn)為好的結(jié)構(gòu)就好比一口好鍋，也就是從內(nèi)容到形式都是完美的。講太多的理論，不如給他們模仿的對象讓其去模仿，依葫蘆畫瓢，再在這瓢里裝上自己的故事，這就是一種模仿中的創(chuàng)新。例如，我訓(xùn)練學(xué)生寫一種小動物，想讓他們學(xué)會設(shè)置每段的中心句。這樣文章結(jié)構(gòu)層次清晰，也算并列式結(jié)構(gòu)。我就以課本《松鼠》為例，布封的這篇文章特點是這樣的：他先描寫松鼠總的特點，描繪它的樣子。接下來分著說它的習(xí)性：經(jīng)常在高處活動；不愛水；怎樣搭窩；繁殖后代。我就讓學(xué)生以這樣的文章結(jié)構(gòu)形式再寫一種自己喜歡和熟悉的小動物，即在這樣的口袋里裝上自己的東西。學(xué)生寫什么的都有，一位學(xué)生寫的是小狗，寫得很動情。第一段寫出了小狗活潑可愛的樣子：兩只耳朵時刻支棱著，一有點動靜，它就豎起耳朵，警覺地左看右看，同時大聲汪汪，像個小衛(wèi)士。第二段寫小狗總是在庭院里活動。他時而跟在大人身后，咬褲腿，時而追得家里的雞到處飛，它還挺得意。第三段寫小狗睡覺愛把耳朵貼著地。會看家護院。第四段寫小狗的繁殖。這樣的文章提綱，有放有收，既有模仿又有自己的發(fā)揮，有自己的提高。通過持續(xù)一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作方面有了高度，不再是以前只見樹木，不見森林的狀態(tài)。

三、提升文章立意，構(gòu)思文章靈魂

1.好的文章應(yīng)該是大氣的、不落俗套的

這樣的寫作方向應(yīng)該從小學(xué)抓起。作為五年級的語文老師，我就很注意訓(xùn)練學(xué)生寫作過程中的立意和構(gòu)思。同樣的一個命題，比如“味道”，我先讓學(xué)生自由地寫，然后選出不一般的立意來作為范文。其中一個學(xué)生就另辟蹊徑，寫的是《歌聲的味道》，這個學(xué)生的立意很新穎，他以《我是歌手》為素材，將憂傷的歌曲寫成苦澀的味道。將歡快的歌曲說成是甜蜜幸福的味道，并用歌曲中的歌詞加以展示。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野

寫作離不開閱讀，只有大量閱讀文章，才能像蜜蜂采蜜一樣博采眾家之長，形成自己的寫作風(fēng)格，并逐步提高自己的寫作能力，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長見識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對小學(xué)生寫作能力的提高極其重要。課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，要騰出課堂教學(xué)的時間用以自讀，學(xué)生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達(dá)。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡，鼓勵發(fā)揮想象力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有以下幾種方法：

（1）利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力。

（2）利用影像，突破難點，培養(yǎng)分析思維能力。

（3）圖文對照，集思廣益，培養(yǎng)作文能力。

（4）借助影像進(jìn)行課后評改，培養(yǎng)學(xué)生分析、運用寫作材料的能力。

總之，要想提升小學(xué)生的寫作能力，一味地因循守舊是不行的，教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，多學(xué)習(xí)，多借鑒，在教學(xué)中另辟蹊徑，教學(xué)相長，以教促學(xué)。學(xué)習(xí)語文重點在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更是關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展，所以應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方成.在游戲中架起寫作橋梁[J].創(chuàng)新教育，1999（05）.

編輯 謝尾合