寇亞鳳

摘 要：新課改之后，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，重視教師和學(xué)生的互動(dòng)。情境教學(xué)法非常適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于活躍課堂的氣氛，提高教學(xué)的效率。對(duì)情境教學(xué)法的作用和情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

一、情境教學(xué)法的作用

情境教學(xué)法是指教師利用各種物品、語(yǔ)言，或者是道具來(lái)人為地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的環(huán)境的教學(xué)方法。有利于激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。比如，在古詩(shī)教學(xué)中，通過(guò)情境的再現(xiàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生之間的相互合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和精神。有利于提高了學(xué)生的欣賞和鑒賞的水平。有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.讓學(xué)生在情境中感受作者的情感

小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量情感充沛的文章，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相似的情境，讓學(xué)生感受到作者的情感，更好地理解文章內(nèi)容和內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《親情》這篇文章的時(shí)候，教師在課前不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)感恩父母的情境，讓學(xué)生來(lái)講述自己和父母之間的故事，感受親情。

2.讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些和課文有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生更加熱情地主動(dòng)對(duì)問(wèn)題展開談?wù)?，在不知不覺間學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解文章的內(nèi)涵。尤其是一些比較科普類的文章，學(xué)生有可能不太喜歡閱讀，教師創(chuàng)設(shè)探索的情境，正好符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。問(wèn)題的設(shè)置需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.讓學(xué)生在情境中引起學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法的目標(biāo)是教師和學(xué)生通過(guò)互動(dòng)來(lái)營(yíng)造課堂愉快的氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師需要注意情境能夠引起學(xué)生的興趣和喜歡。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，由于是文言文，學(xué)生有可能會(huì)背誦但是不解其意。教師可以對(duì)古詩(shī)進(jìn)行一個(gè)意境優(yōu)美的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到古詩(shī)所講的內(nèi)容和表達(dá)的感情。比如，在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)表演情景劇的辦法，讓學(xué)生了解古詩(shī)表達(dá)的思鄉(xiāng)之念。

小學(xué)語(yǔ)文除了認(rèn)字和遣詞造句之外，最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受情感，學(xué)會(huì)思考，引起學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生的素質(zhì)全面地發(fā)展，情境教學(xué)法非常適合當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

周芳利.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程：小學(xué)，2014（10）.

編輯 王團(tuán)蘭