李慧蘭　張華

摘 要：資產(chǎn)評(píng)估是一門(mén)融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)等多門(mén)學(xué)科知識(shí)的綜合性學(xué)科，資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)在高職院校的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解并掌握知識(shí)有一定難度。在資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)方案中，相較于其他專(zhuān)業(yè)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提出了更高的要求，這也是由資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)本身特點(diǎn)決定的。本文立足于資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，將實(shí)踐課程進(jìn)行梳理，通過(guò)調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析，給出資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐技能課程的考核評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估；實(shí)踐技能；考核評(píng)價(jià)體系

一、引言

資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)在我國(guó)的發(fā)展起步較晚，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益復(fù)雜，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷增加。資產(chǎn)評(píng)估是一門(mén)融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)等多門(mén)學(xué)科知識(shí)的綜合性學(xué)科，它涉及范圍廣泛，在企業(yè)里具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。目前，資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)在高職院校開(kāi)設(shè)的較多，兼具高職培養(yǎng)人才的要求和資產(chǎn)評(píng)估本身的行業(yè)要求，這個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)相當(dāng)重視。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的零距離對(duì)接，實(shí)踐技能的培養(yǎng)成為了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。

以陜西工商職業(yè)學(xué)院的資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)為例，這個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于2012年，關(guān)于人才培養(yǎng)方案的擬定、課程體系的建立、實(shí)踐技能環(huán)節(jié)的設(shè)置以及師資力量、專(zhuān)業(yè)軟硬件的配備等方面，都不同程度地存在著各種急需解決的問(wèn)題。更加棘手的問(wèn)題是，高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍很低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，如果沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己梭w系，恐怕學(xué)生疏于對(duì)自己的學(xué)習(xí)管理。為了培養(yǎng)高水平的技術(shù)型人才，我們首先應(yīng)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐技能包括的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行梳理，然后給出合理評(píng)價(jià)考核體系，以科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系制約并督促學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，以出色的實(shí)踐技能成果步入社會(huì)，步入企業(yè)。

二、資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)能力

一名合格的資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人才，除具備各項(xiàng)基本的語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等之外，還應(yīng)該具備本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，這些能力包括資產(chǎn)評(píng)估管理能力、財(cái)務(wù)分析能力、資產(chǎn)核算能力等。擁有這些能力，與日積月累的實(shí)踐技能的培養(yǎng)有著必然聯(lián)系。通過(guò)模擬評(píng)估和頂崗實(shí)習(xí)兩種形式的實(shí)踐，可以將資產(chǎn)評(píng)估知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。那么，對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程，有必要分析一下其潛在的具備專(zhuān)業(yè)特色的能力內(nèi)涵。

（1）資產(chǎn)評(píng)估基本能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課，能夠?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律做出合理判斷，能夠用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和嚴(yán)密的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)評(píng)估活動(dòng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，能夠用基本的資產(chǎn)評(píng)估方法對(duì)評(píng)估主體進(jìn)行資產(chǎn)核算并給出完整的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告。這些都是基本的資產(chǎn)評(píng)估工作的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也是資產(chǎn)評(píng)估基本能力。

（2）單向資產(chǎn)評(píng)估能力。鑒于資產(chǎn)評(píng)估囊括了多專(zhuān)業(yè)多學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于具體的評(píng)估項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，涉及到房地產(chǎn)評(píng)估、機(jī)器設(shè)備評(píng)估、稅基評(píng)估、企業(yè)破產(chǎn)重組等領(lǐng)域。對(duì)于這些領(lǐng)域的專(zhuān)有的資產(chǎn)評(píng)估能力，都看成是獨(dú)立的單向的資產(chǎn)評(píng)估能力。高職學(xué)生只要精通于其中一種領(lǐng)域，今后步入社會(huì)從事本職工作就有了可靠的保障。

以房地產(chǎn)評(píng)估能力和企業(yè)破產(chǎn)重組等形式的價(jià)值評(píng)估為例，房地產(chǎn)評(píng)估涉及到建筑工程技術(shù)和建筑工程評(píng)估等課程，主要是要求學(xué)生能夠利用這些知識(shí)對(duì)在建房地產(chǎn)、拆遷房地產(chǎn)等進(jìn)行合理評(píng)估，并出具相應(yīng)的技術(shù)報(bào)告和評(píng)估報(bào)告。而企業(yè)價(jià)值評(píng)估能力涉及到企業(yè)改制、企業(yè)破產(chǎn)、重組并購(gòu)、企業(yè)上市等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的評(píng)估能力，針對(duì)不同的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和評(píng)估目的，采取相應(yīng)的評(píng)估方法。這種能力的培養(yǎng)除了課本知識(shí)之外，在實(shí)踐中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)企業(yè)案例評(píng)估的教學(xué)模式來(lái)加深學(xué)生的理解。

（3）會(huì)計(jì)核算能力。我校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于大專(zhuān)業(yè)，教學(xué)資源豐富。利用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有資源對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。事實(shí)上，學(xué)習(xí)資產(chǎn)評(píng)估的學(xué)生，具備會(huì)計(jì)核算能力，在評(píng)估過(guò)程中能夠?qū)彶樨?cái)務(wù)賬目，核算資產(chǎn)，是必不可少的重要能力。掌握了會(huì)計(jì)核算，可以在畢業(yè)后勝任與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，為自己的就業(yè)拓寬了出路，從事資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)，也會(huì)得心應(yīng)手。

三、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐課程設(shè)置

針對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，可以在課程體系中重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。按照前期調(diào)研得到的資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)與企業(yè)所需的崗位群及崗位職責(zé)分析，對(duì)目前的資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置進(jìn)行整合，既要考慮課程內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，又要傾斜于該課程對(duì)于職業(yè)能力培養(yǎng)方面的功能和作用，對(duì)理論部分和實(shí)踐部分進(jìn)行取舍優(yōu)化，從而形成一個(gè)科學(xué)的課程體系。下表1是資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排。

表1中考核方式中有個(gè)人考核、小組考核和企業(yè)考核三種形式，它們構(gòu)成了資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)完整的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐技能培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐反饋同步進(jìn)行。我們既要考慮到如何在實(shí)踐教學(xué)之后對(duì)學(xué)生做出考核，又要考慮實(shí)踐教學(xué)中的不足，對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容做適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

四、資產(chǎn)評(píng)估考核評(píng)價(jià)體系分析

資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐技能課程體系需要一個(gè)完整的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行支撐。將考核評(píng)價(jià)體系融入到專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，融入到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中，可以用同一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量化教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，當(dāng)然，目前，我校實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然采用的是單一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，尚需要進(jìn)行多元化的演變與改革。因此，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，包括兩部分，即對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系和對(duì)實(shí)踐課程的反饋評(píng)價(jià)體系。

（一）對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系

高職教育沿襲了學(xué)歷教育的課程設(shè)置，也勢(shì)必會(huì)沿襲學(xué)歷教育中傳統(tǒng)單一的課程考核方式，即書(shū)面理論知識(shí)考核形式。但是，這種單一滯后的考核方式本身就暴露了很多弊端，在進(jìn)行實(shí)踐技能考核時(shí)，全憑書(shū)面一概而論，不能考察學(xué)生的動(dòng)手能力，顯然已經(jīng)落伍，這樣的考核方式并不能真正體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐技能的優(yōu)劣程度。

資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐技能考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與能力的綜合檢驗(yàn)，是考察學(xué)生實(shí)踐技能熟練程度的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，教學(xué)場(chǎng)所可以是教室、實(shí)訓(xùn)室、評(píng)估機(jī)構(gòu)，因此根據(jù)不同的課程，不同的地點(diǎn)，采用不同的考核方式。我們根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)，將考核評(píng)價(jià)分為校內(nèi)考核和企業(yè)考核兩部分。

1.校內(nèi)考核

校內(nèi)考核是學(xué)生校內(nèi)的實(shí)踐課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，分為個(gè)人考核和小組考核兩部分，表2是學(xué)生實(shí)踐技能考核成績(jī)記錄表。

注：其中的考核內(nèi)容因課程不同而不同，最后的合計(jì)分?jǐn)?shù)是依據(jù)一定比例進(jìn)行加權(quán)平均。

個(gè)人考核由平時(shí)考核、軟件操作、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告三部分組成（當(dāng)然，個(gè)別課程會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的考核修改）。平時(shí)考核主要有課后作業(yè)組成，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容科學(xué)設(shè)置特別的4次考核作業(yè)，主要包括評(píng)估項(xiàng)目初期文檔、現(xiàn)場(chǎng)勘查、資料搜集、數(shù)據(jù)分析、資產(chǎn)核算、項(xiàng)目匯總、資料歸檔等內(nèi)容，通過(guò)這些考核項(xiàng)目，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，并及時(shí)糾正問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)常用評(píng)估方法的應(yīng)用。軟件操作主要是對(duì)不同領(lǐng)域的資產(chǎn)評(píng)估的軟件操作熟練程度的考核，這個(gè)可以借助于鼎信諾資產(chǎn)評(píng)估軟件來(lái)完成，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的熟練程度給定成績(jī)。資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告是在實(shí)踐課程結(jié)束之時(shí)，需要提交的相關(guān)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告，考察學(xué)生是否按照程序出色完成報(bào)告，并衡量他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

小組考核是依據(jù)評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行成員分組，并承擔(dān)一定的評(píng)估角色，進(jìn)行模擬評(píng)估，根據(jù)各自完成任務(wù)的優(yōu)劣程度給出組內(nèi)自評(píng)、組間評(píng)分和教師評(píng)分，然后根據(jù)一定的比例進(jìn)行加權(quán)平均，得到每個(gè)學(xué)生的小組考核成績(jī)。組內(nèi)自評(píng)指的是組內(nèi)成員集體性對(duì)某一個(gè)成員給出的綜合評(píng)價(jià)，它依據(jù)于該成員在小組內(nèi)所做貢獻(xiàn)的大小和對(duì)評(píng)估項(xiàng)目的熟練程度大小。組間評(píng)分主要是指各組將自己的評(píng)估成果進(jìn)行交流，通過(guò)討論，對(duì)其他組給定總體分?jǐn)?shù)，即組內(nèi)成員會(huì)得到相同的組間評(píng)分。教師評(píng)分基于小組表現(xiàn)和組員表現(xiàn)兩方面給出每個(gè)成員的綜合評(píng)價(jià)。最后，通過(guò)加權(quán)匯總，得到每一個(gè)成員總分。

2.企業(yè)考核

學(xué)生在資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)或者企業(yè)里參加頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)技能和理論素養(yǎng)都應(yīng)該進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)體系不能由學(xué)校單方面給定，而是由校內(nèi)實(shí)踐教師和校外企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)自身的規(guī)章制度和所需人才方向，共同擬定資產(chǎn)評(píng)估各個(gè)崗位的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并依此標(biāo)準(zhǔn)給出頂崗實(shí)習(xí)鑒定成績(jī)，作為企業(yè)的考核評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)實(shí)踐課程的反饋評(píng)價(jià)體系

1.學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)

我校常會(huì)定期組織教學(xué)檢查，采用調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生座談的形式來(lái)分析學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和看法。如果將這種檢查延伸到實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)內(nèi)部也可以根據(jù)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程進(jìn)行相同形式的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生對(duì)課程信息的反饋，更好的了解受教育者的真實(shí)想法，及時(shí)修訂實(shí)踐課程計(jì)劃，從而確保實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師對(duì)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意職業(yè)崗位的需求，并按照需求精選專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)案例，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課程模塊，教學(xué)中可以有針對(duì)性地提高學(xué)生某種實(shí)踐操作技能。但是，我們的課程教學(xué)并不是一成不變的標(biāo)本，它需要從一個(gè)雛形開(kāi)始，反復(fù)驗(yàn)證，不斷總結(jié)，教師通過(guò)自己對(duì)課程的感受進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，也可以參照學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量反饋，通過(guò)這兩方面評(píng)價(jià)對(duì)課程進(jìn)行探索，并逐步構(gòu)建成熟的教學(xué)模式。

3.企業(yè)對(duì)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)

企業(yè)對(duì)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)可以分兩部分，一是企業(yè)通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生有所欠缺的實(shí)踐能力，并及時(shí)反饋給學(xué)校，企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的工作任務(wù)可以做出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)校也能根據(jù)企業(yè)對(duì)我校實(shí)習(xí)學(xué)生能力的反饋，及時(shí)補(bǔ)充在校學(xué)生在實(shí)踐技能的欠缺，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方案。二是企業(yè)受聘到學(xué)校擔(dān)任兼職教師的評(píng)估專(zhuān)家，在校內(nèi)實(shí)踐課程開(kāi)展過(guò)程中，能夠根據(jù)企業(yè)所需，提出自己的見(jiàn)解并協(xié)助專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐課程的修改。

五、小結(jié)

資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是一個(gè)完整又復(fù)雜的工程，它需要根據(jù)企業(yè)崗位需求來(lái)制定詳細(xì)的考核方案，需要有嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)的執(zhí)行流程，更加需要優(yōu)秀的評(píng)價(jià)人員及時(shí)調(diào)整實(shí)踐課程的教學(xué)與考核方式。成熟的考核評(píng)價(jià)體系可以帶來(lái)預(yù)期的最好效果。因此，無(wú)論是學(xué)校，還是企業(yè)，對(duì)于考核評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)與反饋功能，都應(yīng)當(dāng)予以重視，要勇于嘗試新的科學(xué)的考核形式，讓完善的考核評(píng)價(jià)體系真正成為改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的助推器。