肖靜 李學強

摘 要：高等數(shù)學是理工科各專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課。高等數(shù)學對邏輯思維的訓練及其理論知識在學生后繼課程的學習中起著重要的作用。興趣是最好的老師，提高學生學習興趣是學好高等數(shù)學的關(guān)鍵。該文就如何激發(fā)學生學習高等數(shù)學的興趣進行了探討，把教師放在知識推銷者的角度，提出了利用互惠、承諾和一致、社會認同、稀缺、喜好等方法激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學 學習興趣 教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0182-02

在大學眾多的基礎(chǔ)課程中，高等數(shù)學不僅是學生學習其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)工具，更能幫助學生培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W分析精神、創(chuàng)新性思維和邏輯思維能力。高等數(shù)學的教育對象是剛?cè)雽W的大學新生，受應(yīng)試教育的影響，大部分學生習慣了“題海戰(zhàn)術(shù)”，在面對知識量更多、課時更少、背景更抽象、不存在固定的解題思路的高等數(shù)學，在中學期間積累的填鴨式學習方法已不適用。部分學生在還沒入學時，高等數(shù)學難學的印象已經(jīng)在心里扎根，加上本來數(shù)學的基礎(chǔ)就不好，老師教課死板無趣，氣氛沉悶，學習興趣蕩然無存。因此在教學過程中學生厭學逃課、考試抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。同時老師覺得上課學生無響應(yīng)，缺乏教書育人的成就感，慢慢也會滋長厭教情緒。如果把老師看成知識的推銷者，顯然這種推銷模式是失敗的。任何一個成功的推銷者，無不在使出渾身解數(shù)激發(fā)消費者對自己產(chǎn)品的興趣。因此，如果老師能把自己放在知識推銷者的位置，學習推銷者的心理戰(zhàn)術(shù)，激發(fā)學生學習高等數(shù)學的興趣，往往可以取得事半功倍的效果。

1 “互惠”原理在教學中的運用

互惠是商品推銷者常用的伎倆，其核心就是先給予再索取。受惠者往往會伴隨一種虧欠還債感，這時候再向受惠者索取會容易很多。在教學中，老師可以利用互惠原理，向?qū)W生“索取”學習興趣。比如，在給新生上第一次課的時候，筆者都會給他們畫一個“餅”：給學生講述中南大學專業(yè)成績一般的大三學生劉嘉憶解決國際數(shù)學難題“西塔潘猜想”并名利雙收的故事。當然“名利雙收”這項“惠”，并非落到了聽故事的學生身上，但是這種有可能得到的“惠”，也可以激發(fā)學生持續(xù)一個月，甚至更長時間的學習興趣。又比如在平時，多找學生談心交流，給予熱情的關(guān)懷和幫助，記住每一個學生的名字，對基礎(chǔ)較差的學生更“愛”一籌，在教學過程中對他們做出的努力和成績給予及時鼓勵和贊揚，偶爾做幾個測試給優(yōu)秀者發(fā)一些小獎品等。這些都可以看成是教學過程中老師可以給予的“惠”。事實證明，受“惠”的學生會產(chǎn)生更強的成就、自豪和快樂感，學習興趣大增，學習更加主動。

2 “承諾和一致”原理在教學中的運用

承諾和一致原理其實很簡單：人人都有一種言行一致（同時也顯得言行一致）的愿望。一旦人們做出了一個選擇，或采取了某種立場，人們立刻就會碰到來自內(nèi)心和外部的壓力，迫使人們按照承諾說的那樣去做。在這樣的壓力下，人們會想方設(shè)法地以行動證明自己先前的決定是正確的。在教學的過程當中，如果遇到學生逃課曠課現(xiàn)象，老師可以讓學生許下不再逃課、認真聽課等承諾，將承諾寫在紙上比口頭承諾效果更佳，老師同學都可以成為承諾的監(jiān)督者，這樣學生下一次逃課的概率將會大大減小，甚至信守承諾，不再逃課。承諾和一致原理對于基礎(chǔ)偏差的學生來說是有用的。筆者曾讓部分基礎(chǔ)差的學生每日睡前默念：我可以學好高等數(shù)學，我對高等數(shù)學非常感興趣。一段時間后，做過心理暗示的學生明顯比沒有的學生學習更加主動，進步更快，面對較難的知識點也能靜下心來認真聽課，他們正在按照他們所承諾的那樣去做。

3 “社會認同”原理在教學中的運用

社會認同原理指出，在判斷何為正確時，人們會根據(jù)別人的意見行事，看到大多數(shù)正在做，就會覺得這種行為是恰當?shù)摹Ｈ绻蠖鄶?shù)學生認為高等數(shù)學課有意思，喜歡上高等數(shù)學課，剩下的少部分學生也會被影響，加入大多數(shù)的行列之中。老師應(yīng)該思考如何構(gòu)建一個大多數(shù)學生都對高等數(shù)學感興趣的大氛圍。高等數(shù)學知識本身乏味，老師在講解的時候可以適當?shù)夭迦霐?shù)學史上一些有趣的小故事，增加課堂的趣味性。例如，在講解微積分的時候可以插入牛頓、萊布尼茨誰是微積分的創(chuàng)始人之爭的故事；如果碰巧上課的時間是11月11號，可以給學生講講歷史上有哪些數(shù)學家是光棍；講到心形線的時候，可以講述大數(shù)學家笛卡爾的凄美愛情故事；講高斯定理的時候，可以講講數(shù)學王子高斯的一些小故事等。

4 “稀缺”原理在教學中的運用

稀缺即人們常言的物以稀為貴：機會越少見，價值似乎就越高，對失卻某種東西的恐懼，似乎要比對獲得同一物品的渴望，更能激發(fā)人的行動力。教學期末考核試卷，需要根據(jù)學生對知識的掌握情況合理安排難度。試題太難會打擊學生學習信心，過易學生會覺得沒有挑戰(zhàn)，無法展現(xiàn)努力學習的成果，都會影響學生的學習興趣。因此把握好試題難易度非常關(guān)鍵，少量優(yōu)秀、大多數(shù)及格能激起更大的學習興趣。隨堂測試獎勵也體現(xiàn)了稀缺原理，為了得到獎勵和賞識，學生會更加積極主動地投入學習，思考問題。

5 “喜好”原理在教學中的運用

很多銷售培訓項目都督促學員“模仿和迎合”顧客的身體姿態(tài)、語氣和口頭表達風格，因為這些方面的相似之處都能帶來積極的結(jié)果。人會下意識地向跟自己相似的人做出正面反應(yīng)，提高好感。在教學過程中作為老師，需要注意自己的儀表和言行舉止能被大多數(shù)的學生認同喜歡。這也可以解釋為什么很多校長演講、受歡迎老師的課堂上出現(xiàn)了越來越多的流行詞匯。這些流行網(wǎng)絡(luò)詞匯可以一下拉近師生之間的距離，讓老師的形象變得可親，課聽起來也更輕松。近年來“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”備受推崇，讓學生在家里學，課堂變成老師學生之間和學生與學生之間互動消化所學知識的場所。這種教學模式對于小班授課是非常有效的，相對于傳統(tǒng)的老師說、學生聽模式，學生更喜歡翻轉(zhuǎn)課堂。然而高等數(shù)學通常面對的是百多人的大班，翻轉(zhuǎn)課堂實施起來有難度。教師可以選一些章節(jié)進行翻轉(zhuǎn)，將學生分組，每組10～20人，先讓學生自己學習PPT，之后每組輪流進行學習匯報，交流學習心得與疑惑。這樣可以充分調(diào)動學生學習的主動性和興趣，從而達到更好的教育效果。

參考文獻

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