熊國蘭 劉建宏 黎小軍 楊麗英 李小亮 韋薇

摘 要：論文針對現(xiàn)有的高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理模式，分析高校實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)建設(shè)管理模式存在的問題，提出對于轉(zhuǎn)型期高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體建議和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理模式的設(shè)想、應(yīng)注意的問題及今后的發(fā)展方向等。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期地方性高校 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室管理

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0271-02

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)的重要基地，是辦好學(xué)校的重要條件之一。實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施和軟件建設(shè)管理對于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動手解決問題的能力，對于保證教學(xué)研究的順利開展，都具有重要意義[1]。對于主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的高校，要體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)科研勢力，卓越的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)配制和實(shí)驗(yàn)室管理模式是最為重要的。2014年國務(wù)院提出了地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，推動地方本科高校更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。作為江西省本科高校首批向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校。進(jìn)行了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)和管理研究。

1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理問題分析

受傳統(tǒng)教育的影響，地方院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在依附于理論教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理附屬于教研室或?qū)W科組。這種實(shí)驗(yàn)室管理模式是分散型的，按專業(yè)分，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅為一個(gè)院系和少數(shù)幾個(gè)教研室服務(wù)，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室間的橫向交流很少。

1.1 實(shí)驗(yàn)室配制規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)脫鉤

地方院校因其屬性的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展受到不同程度地限制。實(shí)驗(yàn)室普遍歸二級學(xué)院管理，職能實(shí)施歸屬在教研室。實(shí)驗(yàn)室掛牌名稱則是按專業(yè)或課程設(shè)置較多，二級學(xué)院為了發(fā)展自身專業(yè)特色，各自為政，實(shí)驗(yàn)室的配制往往執(zhí)行均衡計(jì)劃，學(xué)科建設(shè)凸顯不出重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室配制規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)逐漸脫鉤。所配制的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，僅能基本滿足課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，遠(yuǎn)達(dá)不到科研實(shí)踐要求。

1.2 實(shí)驗(yàn)室職能體現(xiàn)局限

在綜合性地方性院校，各類型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)經(jīng)費(fèi)的投入相差巨大，導(dǎo)致二級學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備有的重復(fù)購置，有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢，使一些實(shí)驗(yàn)室超負(fù)荷運(yùn)行，部分實(shí)驗(yàn)室長期閑置或僅被部分人使用，造成資源浪費(fèi)。甚至教師在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程中講授著前沿知識技術(shù)和操作方法，學(xué)生則在實(shí)驗(yàn)室使用落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)器材。實(shí)驗(yàn)室職能體現(xiàn)不足，影響地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1.3 實(shí)驗(yàn)室管理體制不科學(xué)

地方院校一些陳舊的實(shí)驗(yàn)室管理體制還存在，不利于實(shí)驗(yàn)室的開放和交流。教研室人員大多主要從事教學(xué)及科研工作，管理實(shí)驗(yàn)室的精力有限，實(shí)驗(yàn)室管理出現(xiàn)放任自由的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)員待遇低，專職的實(shí)驗(yàn)員配制不足，實(shí)驗(yàn)員工作積極性不高。實(shí)驗(yàn)室的人員配置、設(shè)備配套購置、經(jīng)費(fèi)來源沒有整體優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作質(zhì)量評估，缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。影響他們的工作激情，造成實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的不穩(wěn)定，留不住人才。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理

針對地方性院?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理模式，轉(zhuǎn)型期地方性高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)建設(shè)管理模式，革除地方性高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理弊端，具體從以下方面實(shí)現(xiàn)。

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃

（1）建設(shè)一個(gè)具有跨學(xué)科、跨專業(yè)功能的綜合實(shí)驗(yàn)中心，根據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，制定實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備的中長期購置規(guī)劃，整合相關(guān)性較大的實(shí)驗(yàn)室，把各二級學(xué)院不同專業(yè)間的相近基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)施重組，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)集中起來，成立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心；專業(yè)實(shí)驗(yàn)依據(jù)專業(yè)性質(zhì)，歸口管理，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)要求，定期提出實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的增減變動和維護(hù)計(jì)劃[2]。以重點(diǎn)專業(yè)和重大學(xué)科建設(shè)為龍頭，建立健全實(shí)驗(yàn)室管理體制與運(yùn)行模式；以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)室管理體制和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（2）建立轉(zhuǎn)型期地方高校實(shí)驗(yàn)室與地方企業(yè)、醫(yī)院等的產(chǎn)、教、研融合機(jī)制。加強(qiáng)校與校之間聯(lián)合的同時(shí)，應(yīng)努力連接起與企業(yè)、醫(yī)院間合作的紐帶，探索聯(lián)合的新模式。高校與企業(yè)聯(lián)合建立專業(yè)互惠互利式實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地；加深校、企、醫(yī)院間的合作和學(xué)術(shù)交流。一方面，學(xué)生在產(chǎn)、教、研融合機(jī)制下實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)鍛煉，不僅能快速掌握專業(yè)技能，又能為即將從事的工作打下基礎(chǔ)。另一方面，可以此為平臺，了解地方對口單位的現(xiàn)狀，對地方單位進(jìn)行有針對性的技術(shù)服務(wù)，是開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的一種體現(xiàn)。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)交叉和相互滲透的范圍，建立師生間的廣泛交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）建設(shè)好的實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)起學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，合理使用，杜絕實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的重復(fù)購買[3]。改變傳統(tǒng)的各系部實(shí)驗(yàn)室各自為政，閉關(guān)自守的現(xiàn)狀。使各實(shí)驗(yàn)室資源能夠靈活調(diào)配，充分提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率。實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉和實(shí)驗(yàn)室最大化的資源共享。

2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式

實(shí)驗(yàn)室管理體制直接決定著實(shí)驗(yàn)室工作的成敗和效率[4]。實(shí)驗(yàn)室的管理模式革新應(yīng)與新實(shí)施的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)科建設(shè)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理模式的創(chuàng)新。

2.2.1 構(gòu)建利于調(diào)動師生教學(xué)研的積極性的實(shí)驗(yàn)室的管理模式

實(shí)驗(yàn)室管理模式的構(gòu)建要以考量教師和學(xué)生的教學(xué)研積極性為首要任務(wù)。既方便教師教，又方便學(xué)生學(xué)，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

2.2.2 構(gòu)建與教學(xué)改革統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室的管理模式

國家在不斷深化高校教育改革，教育由單純的知識講授向素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主的方向發(fā)展。課程教學(xué)改革包含課程理論體系教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系教學(xué)改革兩大塊。改革后的課程對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理提出了新的更高的要求，兩者要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

2.2.3 構(gòu)建充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室效益的實(shí)驗(yàn)室管理模式

人力資源管理是實(shí)驗(yàn)室管理的組成之一，實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍和儀器設(shè)備等是高校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)研水平的最好體現(xiàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)力度；建立新的師資管理體系，制定實(shí)驗(yàn)人員工作量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)管理員，提高實(shí)驗(yàn)員待遇，充分調(diào)動實(shí)驗(yàn)人員的積極性；量化實(shí)驗(yàn)室工作量，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行計(jì)劃清晰、責(zé)任明確，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行臺賬齊全，為建設(shè)實(shí)驗(yàn)室提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。建立健全實(shí)驗(yàn)中心的功能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。全天候開放實(shí)驗(yàn)室管理，以學(xué)生為本，師生共同參與的方式完善實(shí)驗(yàn)中心功能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.3 地方院校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展方向

重點(diǎn)學(xué)科和大學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺的建立是高等院校發(fā)展的重要方向。如何建立以及建立怎樣的公平合理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制和學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績考核評定制度，達(dá)到全面提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；如何建立適應(yīng)新形勢下的實(shí)驗(yàn)室管理體制應(yīng)符合地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展特點(diǎn)。

3 結(jié)語

隨著國家對各層次大學(xué)人才培養(yǎng)的不同要求，在各大學(xué)追求自身發(fā)展的強(qiáng)烈愿望下，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理革新勢在必行。建設(shè)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的大學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，建立良好的實(shí)驗(yàn)室硬件、軟件設(shè)施和優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室資源開放和共享，有效促進(jìn)科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和民族振興。

參考文獻(xiàn)

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