李娟 馬云雙 肖蓉 龔加順 董文明

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高校的長(zhǎng)期發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有重要意義。該文研究了云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院2012級(jí)食品質(zhì)量與安全特有民族班學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況，通過(guò)實(shí)施多種多樣的生涯規(guī)劃教育模式，特有少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃取得了明顯的成效，為探索培養(yǎng)云南特有民族人才方式，實(shí)踐少數(shù)民族培養(yǎng)理論提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科院校 特有少數(shù)民族學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 探索

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（a）-0268-02

云南省地處中國(guó)西南，人口在5 000人以上的民族就達(dá)25個(gè)。由于自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)歷史原因，大部分少數(shù)民族仍然處于貧困狀態(tài)，云南重點(diǎn)高校多位于較發(fā)達(dá)地州市，教育水平不均衡，人口受教育程度較低。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和高等教育管理體制改革不斷地深化，越來(lái)越多的少數(shù)民族能夠進(jìn)入高校接受高等教育。在高校不斷地?cái)U(kuò)招、待就業(yè)大學(xué)生逐年增多的大背景下，處于劣勢(shì)農(nóng)科院校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)十分困難，而就讀于農(nóng)林院校的少數(shù)民族畢業(yè)生面對(duì)巨大競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)峻。

當(dāng)今的農(nóng)科院校如何滿足教育發(fā)展的需求，解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，是一個(gè)亟待研究的重要課題。目前，為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，多數(shù)高校都已經(jīng)開(kāi)展入學(xué)教育、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、舉辦招聘會(huì)等多種活動(dòng)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃作為學(xué)生接觸社會(huì)的窗口，對(duì)于大學(xué)生尤其是少數(shù)民族大學(xué)生意義非凡，從小的角度來(lái)講，關(guān)乎千萬(wàn)戶少數(shù)民族家庭的切身利益，從大的角度來(lái)講，關(guān)乎到我國(guó)少數(shù)民族教育健康發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

為了全面了解少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院2012級(jí)食品質(zhì)量與安全特有民族班學(xué)生人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查與研究，為探索培養(yǎng)云南特有民族人才方式，實(shí)踐少數(shù)民族培養(yǎng)理論提供參考和借鑒。

1 在特有少數(shù)民族班學(xué)生培養(yǎng)中開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的必要性

2012級(jí)食品質(zhì)量與安全特有民族班共有少數(shù)民族學(xué)生56名，生源涉及德宏、西雙版納、麗江等14個(gè)地州，包括阿昌、普米、布朗、景頗等12種少數(shù)民族。由于大部分學(xué)生來(lái)自教育基礎(chǔ)薄弱、教育水平相對(duì)滯后、入學(xué)率低、輟學(xué)率高、文盲率高等問(wèn)題較為突出的民族地區(qū)，再加上不同地區(qū)不同民族學(xué)生宗教信仰、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、人際交往等方面有很大差異，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，普遍表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生活的嚴(yán)重不適應(yīng)，一片茫然，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。對(duì)一些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)心有余而力不足，反映聽(tīng)不懂、跟不上、學(xué)不進(jìn)等問(wèn)題。對(duì)于未來(lái)沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)，不懂得如何利于充足的課余時(shí)間，不能利用大學(xué)各種有利資源，對(duì)于社會(huì)及就業(yè)動(dòng)態(tài)與所學(xué)專業(yè)沒(méi)有敏感把握，自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)十分模糊。這些都導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)十分困難。高校要高度重視和加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采取措施促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)現(xiàn)非常必要。

2 探索食品質(zhì)量與安全特有民族學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

生涯規(guī)劃教育是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。大學(xué)生處于生涯發(fā)展的探索階段和建立階段初期，此時(shí)，大學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等對(duì)自己進(jìn)行了全面探索，有了自我追求的方向；此外，還發(fā)展了相關(guān)職業(yè)技能，開(kāi)始將一般的職業(yè)偏好轉(zhuǎn)化為具體的職業(yè)選擇。生涯規(guī)劃可以按學(xué)年制定，也可以按照內(nèi)容制定，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)最好將兩者整合，以畢業(yè)去向?yàn)榫V，制定具體的未來(lái)規(guī)劃。

2.1 充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、了解大學(xué)生就業(yè)心理，啟蒙學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

云南地區(qū)有關(guān)少數(shù)民族在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍開(kāi)展得晚，同時(shí)也發(fā)展得較為滯后；學(xué)生就業(yè)意向主要是繼續(xù)深造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都希望畢業(yè)能夠回到家鄉(xiāng)工作。從就業(yè)的角度來(lái)講，大多數(shù)畢業(yè)生希望工作單位是國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)企、事業(yè)單位，但這些國(guó)家單位人員需求量較少，粥少僧多；加之云南地區(qū)工業(yè)發(fā)展較為滯后，企業(yè)也較少，對(duì)于高文化員工的需求量并不高，造成就業(yè)情況并不樂(lè)觀。盡早開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，讓少數(shù)民族大學(xué)生從入學(xué)就能夠定位自己未來(lái)的方向，糾正學(xué)生對(duì)于大學(xué)的看法，督促學(xué)生不斷地為目標(biāo)奮斗。

2.2 分析民族大學(xué)生就業(yè)困難原因，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

從教育的角度來(lái)講，云南特有的少數(shù)民族大多來(lái)自一些高寒山區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)，存在教育基礎(chǔ)薄弱、教育水平相對(duì)滯后、入學(xué)率低、輟學(xué)率高、文盲率高等問(wèn)題，職業(yè)生涯規(guī)劃的了解太少；少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的準(zhǔn)備不充分，并且缺乏求職應(yīng)聘的技巧，把握機(jī)會(huì)的能力較差；盡管也有一些民族大學(xué)生具職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，但對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，不懂得結(jié)合個(gè)人特征，也未能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，因此，造成規(guī)劃與實(shí)際有著較大差距。學(xué)生在大學(xué)生活中很容易迷失自己，一方面，在各種成功人士的心靈雞湯的作用下，易浮躁，不能腳踏實(shí)地；另一方面，學(xué)生在比較小的團(tuán)體中無(wú)目標(biāo)無(wú)動(dòng)力，大學(xué)生活三點(diǎn)一線，碌碌無(wú)為，這些在學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃都會(huì)起到反作用。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力，首先要對(duì)自己有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，了解自己的性格、興趣愛(ài)好和所處的環(huán)境。能夠?qū)€(gè)人特征與未來(lái)發(fā)展方向緊密結(jié)合，克服懶惰浮躁情緒，長(zhǎng)期為職業(yè)發(fā)展奮斗。

2.3 結(jié)合專業(yè)及職業(yè)選擇，指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生就業(yè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)職業(yè)過(guò)程中，隨著就業(yè)形勢(shì)和趨勢(shì)的改變，容易產(chǎn)生消極情緒。食品質(zhì)量與安全的就業(yè)前景比較光明，然而，每年的就業(yè)崗位和就業(yè)人數(shù)的變化巨大，學(xué)生在奮斗過(guò)程中，經(jīng)常無(wú)所適從，不知道如何不足短板。以公務(wù)員考試為例，學(xué)生僅認(rèn)為只需看好兩本公務(wù)員書(shū)就能夠就業(yè)，忽略了專業(yè)和社會(huì)知識(shí)的積累。能夠看好這兩本書(shū)，仍然需要嚴(yán)密的邏輯思維和開(kāi)闊的視野以及清晰的社會(huì)認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐規(guī)劃過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，及時(shí)指出更正。開(kāi)展面試模擬，提高社會(huì)實(shí)踐能力，服務(wù)學(xué)生就業(yè)。

3 研究多形式、多樣化的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育模式

3.1 根據(jù)該班少數(shù)民族學(xué)生在不同年級(jí)開(kāi)展形式和內(nèi)容不同的生涯規(guī)劃教育

第一階段，對(duì)于大一新生，主要以“新生入學(xué)教育”和各系開(kāi)展的“專業(yè)思想教育”為主。為大一新生介紹該專業(yè)的發(fā)展情況，使新生能更深入地了解自己所學(xué)的專業(yè)，建立民族學(xué)生生涯與職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)關(guān)系的思考，初步確定未來(lái)的就業(yè)方向，制定相應(yīng)的就業(yè)目標(biāo)，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第二階段，對(duì)于大二、大三年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目等。了解并參加教師科研項(xiàng)目，讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)利用課余時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)ψ约旱呐d趣、天賦和能力有充分的認(rèn)識(shí)。有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外部與學(xué)生自身問(wèn)題的分析，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，也可以進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，更好地為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)。

第三階段，為有畢業(yè)定位的準(zhǔn)畢業(yè)生模擬面試、開(kāi)展實(shí)習(xí)等，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)積累和處事能力；為考研或者出國(guó)的學(xué)生，積極聯(lián)系導(dǎo)師，輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)通綠色通道；還可以根據(jù)政府政策的支持，利用家鄉(xiāng)豐富的資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)困難的問(wèn)題。

3.2 建立民族大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

首先，要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提升指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)水平和指導(dǎo)技能，尤其要能結(jié)合民族班學(xué)生自身的特點(diǎn)開(kāi)展有效地就業(yè)指導(dǎo)工作。指導(dǎo)老師要熟悉少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣和文化，了解少數(shù)民族學(xué)生的宗教信仰，這有利于更好地與民族學(xué)生交流和溝通，能更好地實(shí)現(xiàn)以人為本的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。其次，在做好民族生生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，讓民族班學(xué)生更多地從實(shí)踐的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)改進(jìn)不足方面，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立職業(yè)規(guī)劃大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)

完善民族班學(xué)生電子檔案，有利于老師很有效地了解民族班學(xué)生情況，也能根據(jù)該班學(xué)生的民族宗教信仰、特定的就業(yè)取向進(jìn)行更有效地就業(yè)指導(dǎo)；建立該班少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)中心，老師能通過(guò)即時(shí)通訊軟件及時(shí)向民族班學(xué)生分享國(guó)家以及各地區(qū)的民族大學(xué)生的就業(yè)政策，了解政策動(dòng)向，結(jié)合自身情況，制定明確的就業(yè)目標(biāo)。

4 結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和民族分布情況，開(kāi)展具有民族特色的畢業(yè)論文和實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)

積極鼓勵(lì)民族班學(xué)生開(kāi)展具有民族特色的畢業(yè)論文，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與民族文化的融合。

大力開(kāi)展該專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)西校區(qū)食堂“果蔬綠茶吧”開(kāi)展果蔬汁飲料加工生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)；應(yīng)邀參加由官房集團(tuán)組織的在昆明市官渡區(qū)都鐸城邦舉行的“歡樂(lè)跑”活動(dòng)等。

5 結(jié)語(yǔ)

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院通過(guò)實(shí)施多種多樣的生涯規(guī)劃教育模式，特有少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃取得了明顯的成效，但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。因此，高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，尤其應(yīng)該關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生的成長(zhǎng)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為當(dāng)前思政工作的重要內(nèi)容貫穿于大學(xué)生活學(xué)習(xí)的始終，建立較為完善的職業(yè)生涯發(fā)展體系，多角度、全方位地為少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)的輔導(dǎo)。

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