翁遠(yuǎn)

摘要：目前，我國在校大學(xué)生人數(shù)超過2000萬，每一年的畢業(yè)生人數(shù)超過600萬，面對如此龐大的畢業(yè)生群體，他們亟需有一份良好的工作。然而市場經(jīng)濟(jì)體制下，就業(yè)崗位的收縮，大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀。大學(xué)生群體自身也能夠認(rèn)識到惡劣的就業(yè)形勢，所以一部分大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學(xué)生具有高知識高學(xué)歷的特點(diǎn)，但是由于大學(xué)生缺乏相對應(yīng)的社會經(jīng)驗，所以需要關(guān)注和幫助。教育部2014年12月10日正式公布《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，其中指出，即日起將全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，其中包括“高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”。在環(huán)境和政策雙管齊下的形勢中，學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為給予支持與幫助，因此尋找合適的人才培養(yǎng)模式與途徑至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)模式與途徑

大學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅力量。在當(dāng)前社會背景下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況備受關(guān)注，每年春節(jié)之后各種職場招聘會異?；鸨?，公務(wù)員、事業(yè)單位考試也是萬人共擠獨(dú)木橋。盡管國家、地方對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題比較關(guān)注，設(shè)置了大學(xué)生村官、擴(kuò)大研究生招生比例等措施，但從本質(zhì)上講，仍有說以百萬計的畢業(yè)生亟需工作崗位。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢催生了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮，越來越多的優(yōu)秀學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。宏觀層面上，國家出臺較多的良好政策支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，各地區(qū)、高校也給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了更多元化的孵化平臺。但選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識、能力、魄力等方面存在較大的欠缺。因此，學(xué)校要深入探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，革新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)培育模式，找尋切實可行的教育教學(xué)途徑，幫助大學(xué)生真正提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并成功地走上創(chuàng)業(yè)道路。

一、革新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.全面優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程模式

中國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置尚處于探索階段。課程模式不夠全面，缺少針對性，與生活實踐結(jié)合太少。而日本高校的創(chuàng)業(yè)教育存在“企業(yè)家教育”等多種不同的定義，在吸收西方國家創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵并融合了美國的創(chuàng)業(yè)教育模式后逐漸養(yǎng)成“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神”為方向的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生社會挑戰(zhàn)能力和冒險精神的資質(zhì)能力教育，借助創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)知識和技能。第一、創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)放在首要位置；第二、創(chuàng)業(yè)教育在傳授給學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本知識時要具有針對性，創(chuàng)造條件開展實踐活動，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)做到“授人以漁”而不僅僅“授人以魚”。因此，我國的高校需要對創(chuàng)痛的課程模式進(jìn)行深度改革，從傳授簡單的理論知識向培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中要把創(chuàng)業(yè)教育的知識內(nèi)容有機(jī)的與文化課、專業(yè)課相結(jié)合。在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課過程中，任課教師應(yīng)該有針對性的指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書，向?qū)W生傳授基本的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。

2.合理編制教材

在全國高校大力開展創(chuàng)業(yè)教育課程形勢下，教材的選擇尤為重要。我國的大學(xué)生分為本科生、?？粕?，他們的專業(yè)背景存在差異、知識儲備存在差距，在價值觀念、人生目標(biāo)等方面都有明顯不同。針對不同的學(xué)生群體，選擇合適的教材對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā)，創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成具有重要的作用。所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校實際情況、學(xué)生特點(diǎn)，突出教育與生活緊密結(jié)合，強(qiáng)化與專業(yè)的融合性，根據(jù)本校創(chuàng)業(yè)成功的校友的經(jīng)歷編寫案例，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

3.多元化開展創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育就像對小孩子的啟蒙教育，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)時選擇合適的時機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的，創(chuàng)業(yè)動機(jī)雜亂無章，針對這些問題，有必要增加教學(xué)方法的個性化，以此來提高學(xué)生的自信心，在增加學(xué)生積極性和興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)業(yè)的知識、經(jīng)驗、方法對學(xué)生來說至關(guān)重要，但這需要強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和對成功強(qiáng)烈的欲望作為鋪墊，因而教育者在教學(xué)過程中必須營造和諧的教學(xué)氛圍。通過調(diào)查，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育充滿了熱情，但對教育方式的單一提出不滿，希望學(xué)校多元化的開展創(chuàng)業(yè)教育，比如邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，給學(xué)生樹立榜樣；帶領(lǐng)學(xué)生到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)實地考察，模擬相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)場景，積累學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

4.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力

創(chuàng)業(yè)教育需要教師要將管理學(xué)、人際交往等知識融入到教學(xué)過程中，教授學(xué)生交際、談判、協(xié)作、思考，特別要讓學(xué)生學(xué)會自我約束，遇到挫折能夠勇敢應(yīng)對，這是企業(yè)做強(qiáng)、做大的根本需要。實踐活動是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑，高校應(yīng)該創(chuàng)造良好環(huán)境和條件來助力學(xué)生參加實踐鍛煉，在各種社會實踐活動和專業(yè)課程中，教師需要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和要求，合理指導(dǎo)學(xué)生借助課余時間、假期從事嘗試性、見習(xí)性的實踐活動；另一方面要開設(shè)專題創(chuàng)業(yè)教育講座，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)開展主題教育活動，如學(xué)校及時為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或成立創(chuàng)業(yè)實踐商業(yè)街；也可組織學(xué)生對一些有鮮明特點(diǎn)的小企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，自主設(shè)計小型企業(yè)；同時學(xué)校也可模擬創(chuàng)辦小型企業(yè)，請老師或組織能力強(qiáng)的學(xué)生組織帶領(lǐng)其他同學(xué)親身實踐，在此過程中幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)的體驗，使學(xué)生收獲獨(dú)特的、可借鑒的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升綜合的實踐能力，養(yǎng)成較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

高校必須重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專職教師的配置和培養(yǎng)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的知識能力水平。要將“校企合作、專兼結(jié)合、靈活組合”和“理論知識與實踐能力并重”作為教師隊伍建設(shè)的基本原則，不僅需要較高的學(xué)歷層次，同時也要具備較為豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。一方面，對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)理論培訓(xùn)更加注重，提高理論研究水平；另一方面，學(xué)校應(yīng)聘請威望較高的成功創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課客座導(dǎo)師，定期或不定期到學(xué)校為學(xué)生上課或講座，以此增加本校創(chuàng)業(yè)課教師的知識經(jīng)驗，解決高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師條件不足的問題。學(xué)校還應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)業(yè)體驗專區(qū)，并要求每個創(chuàng)業(yè)教育專職教師利用課余時間開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育教師通過創(chuàng)業(yè)實踐，深化創(chuàng)業(yè)課程的改革，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難與經(jīng)驗可以成為創(chuàng)業(yè)課堂上最生動的案例；創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)實踐能夠有效帶動學(xué)生更多地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中來，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更直觀的感受與體驗，增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與勇氣，對提高教師自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力和經(jīng)驗具有重要的作用。（作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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