謝文娟

【摘 要】在聾啞學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為了使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)而得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)該在了解學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，將生活引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，將其二者更好地融合在一起，使其教學(xué)更生活化、實(shí)踐化，從而使學(xué)生得以進(jìn)步和發(fā)展。本文主要對(duì)在聾啞學(xué)校中如何將生活引入數(shù)學(xué)教學(xué)這一問題進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】聾啞學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活

對(duì)聾啞學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的就是為了使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，讓他們能夠了解和掌握生活中一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。正是因?yàn)檫@樣，教師在向聾啞學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要盡可能地將生活中的資源與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。也就是說，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在了解聾啞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其已經(jīng)掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，合理恰當(dāng)?shù)貙⑸钜氲綌?shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來，從而進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活二者之間的聯(lián)系，使其數(shù)學(xué)教學(xué)能夠生活化、實(shí)踐化。

一、對(duì)學(xué)生“生活化”的數(shù)學(xué)加以引導(dǎo)

數(shù)學(xué)不僅來源于生活，而且更服務(wù)于生活。豐富多彩的數(shù)學(xué)資源有很大的一部分來自于我們現(xiàn)實(shí)的生活，對(duì)于聾啞學(xué)生來說，他們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就是我們生活中的數(shù)學(xué)。通常情況下我們都會(huì)認(rèn)為，之所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是因?yàn)槲覀円獙W(xué)習(xí)和掌握書本上的知識(shí)，并且將其看作教育的全部。但是書本上的知識(shí)更多呈現(xiàn)給學(xué)生的就是一些數(shù)學(xué)概念、公式以及原理等等，這不僅很難讓學(xué)生能夠看到系統(tǒng)知識(shí)以外的內(nèi)容，而且學(xué)生也不會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。因此，教師在對(duì)聾啞學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可以將學(xué)生生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再通過這些問題讓學(xué)生對(duì)客觀世界有一個(gè)更深入地了解，讓學(xué)生真切地感知到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在生活的基礎(chǔ)上，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是使學(xué)生能夠處理好生活中遇到的問題，能夠更好地體會(huì)生活。另外，教師在選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)，一定要選擇一些聾啞學(xué)生熟悉、感興趣又符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料。也就是說選擇的學(xué)習(xí)資料應(yīng)該是生活中充滿樂趣的，生動(dòng)易懂的。因?yàn)槊@啞學(xué)生本身就欠缺抽象思維，很難理解和掌握數(shù)學(xué)中一些比較抽象的用語，這特別體現(xiàn)在聾啞學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，因此，教師在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)應(yīng)該盡可能地將數(shù)學(xué)問題放到學(xué)生的生活當(dāng)中去，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的問題，為學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而努力創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以親身體會(huì)到探索知識(shí)的艱辛與收獲知識(shí)的欣喜。

二、深度挖掘教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

（1）挖掘課本中的生活資源。對(duì)于聾啞學(xué)生來說，雖然會(huì)學(xué)習(xí)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是他們卻很難了解其數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的含義。正是因?yàn)檫@樣，教師在教學(xué)的過程中要挖掘教材中的生活資源，借助較為生活化的教學(xué)方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，聾啞學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就很難理解數(shù)學(xué)中經(jīng)常會(huì)問到的“幾個(gè)和第幾個(gè)”這一問題，這時(shí)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取等車時(shí)要排隊(duì)這一生活中的場(chǎng)景。首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分別站成幾排；然后，教師給這幾排學(xué)生編號(hào)；最后，教師就可以根據(jù)學(xué)生排隊(duì)的情況隨意指出一名學(xué)生向其他學(xué)生提問：這名同學(xué)是在第幾排？這一排一共有多少名同學(xué)？這名同學(xué)又是這一排的第幾個(gè)？通過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生能夠真正的理解和掌握數(shù)學(xué)中這一基本知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)在生活中的表現(xiàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生在生活中就可以學(xué)習(xí)和積累到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在很大程度上還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)與生活中來。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓其進(jìn)行分析與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)這一數(shù)學(xué)知識(shí)都體現(xiàn)在他們生活中的哪一方面。

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更注重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的估算能力。然而教師要想在教學(xué)的過程中牢固的掌握這方面的知識(shí)就一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。這時(shí)教師可以將學(xué)生在生活中運(yùn)用到估算的情境在課堂中將其情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更深切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）訓(xùn)練學(xué)生思維，使其貼近生活。相對(duì)來說，因?yàn)槊@啞學(xué)生的思維在某種程度上會(huì)受到一定的限制，因此在學(xué)習(xí)一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到比較大的困難，但是如果將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，學(xué)生就會(huì)逐漸地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的“生活化”，數(shù)學(xué)中抽象復(fù)雜的知識(shí)在生活中就變得簡(jiǎn)單易懂。例如，教師在講解圖形體積這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以事先讓學(xué)生自己動(dòng)手，巧妙地運(yùn)用生活中一些可用的材料制作相關(guān)的立體圖形，然后在課上講解時(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中通過反復(fù)驗(yàn)證來掌握所學(xué)的體積計(jì)算公式，這對(duì)聾啞學(xué)生自身來說也絕對(duì)是一個(gè)創(chuàng)造。

三、為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)

要想讓學(xué)生真正地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去解決生活中遇到的實(shí)際問題，教師在教學(xué)的過程中一定要盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，繼而使學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)使自身的各項(xiàng)能力得到提高。為此，教師一定要在了解和掌握學(xué)生實(shí)際的生活背景的基礎(chǔ)上為學(xué)生組織安排實(shí)踐活動(dòng)。

在組織安排實(shí)踐活動(dòng)的問題上，教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一些有價(jià)值的專題活動(dòng)，然后讓學(xué)生從各自的生活中尋找解決的辦法，這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有密切的關(guān)系，而且還可以在實(shí)踐中提高學(xué)生的應(yīng)用能力。為此，教師可以借助學(xué)校開展秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)這一話題，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。例如，教師問學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上會(huì)涉及到哪些有關(guān)數(shù)學(xué)的問題？學(xué)生經(jīng)過思考之后，可以紛紛發(fā)表自己的見解。這一問題是學(xué)生很感興趣的話題，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課上積極思考與發(fā)言。在此基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想到的有關(guān)數(shù)學(xué)的問題進(jìn)行討論，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。另外，教師還可以組織開展一些有關(guān)參觀、調(diào)查等方面的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)束語

總而言之，聾啞學(xué)校在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展、更好地服務(wù)于生活為教學(xué)目的，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何在生活中更好地生活。因此，聾啞學(xué)校開展的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來，將學(xué)生日常的生活引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來，讓學(xué)生更加深刻地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加充滿熱情的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)而得到更好的發(fā)展，

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