王斌

【摘 要】德育教育在整個學校教育教學中占有重要地位，縱觀目前初中化學教學中卻普遍存在“重視知識傳授，忽視德育教育”的現(xiàn)象。因此，初中化學教學如何將德育教育融入其中，促使化學課堂教學活起來，學生的綜合素質(zhì)不斷提高，達到智育和德育雙贏的效果，是著力推動素質(zhì)教育的必然要求，也是保證新課程改革順利實施的前提條件。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中化學；滲透；德育教育

隨著素質(zhì)教育的全面實施，德育成為學校教育的核心，學校教育是“育人”而不是“育分”的理念日益深入人心。新課程標準明確指出：“結(jié)合教育內(nèi)容對學生進行思想品德教育是化學教育的一項重要任務(wù)，它對促進學生全面發(fā)展具有重要意義?！惫耪Z云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師的職業(yè)不僅僅是教書，更重要的是育人。教學中不僅要傳授化學知識，更應(yīng)注重學生德育的培養(yǎng)。因此，作為一名初中化學教師，應(yīng)根據(jù)學科特點，適時地在化學學科教學中滲透德育教育，讓學生在接受知識的同時，受到熏陶與感染，產(chǎn)生體驗和共鳴，這不僅符合學生身心發(fā)展規(guī)律，也符合學生思想品德形成的規(guī)律。筆者結(jié)合教學實踐，對化學教學中實施德育教育進行探索和思考。

一、借助化學實驗，有效滲透團結(jié)合作精神

當代學生從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易滋長以自我為中心的嬌縱習慣，缺乏創(chuàng)新精神和合作精神，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗探究是學習化學的重要途徑。初中化學教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養(yǎng)學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實驗，借以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多，在教學中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗的關(guān)鍵問題是實驗設(shè)計。在教學中要加強實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學生獨立設(shè)計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導或與學生共同設(shè)計。對于學生設(shè)計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。通過學生自己動腦設(shè)計、自己動手操作、自己分析總結(jié)實驗結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學生的自學能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在實驗分組中，讓小組內(nèi)學生自己分工，共同討論問題，設(shè)計實驗，相互配合，觀察分析實驗現(xiàn)象。通過分組實驗，讓學生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學生的合作能力，使學生在分組實驗中體驗互相幫助、共同分享的快樂，切實培養(yǎng)了學生團隊合作精神。

二、結(jié)合化學發(fā)展史，有效滲透熱愛科學教育

德育并不僅局限于政治思想品德的教育，科學的思維方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、勇于探索、勤于鉆研等品質(zhì)教育也應(yīng)是德育的一部分。在“緒言”課上我給學生指出，我國人民很早就有了探索化學的活動。古代中國人的煉金、煉丹，雖帶有些唯心主義的神秘色彩，但他們的研究傳入西方后，大大地推動了化學的形成與發(fā)展。在講解空氣的組成時，學生們會認識到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質(zhì)，它的存在與成分的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了一個多么復雜的過程。舍勒和普利斯特里的發(fā)現(xiàn)制取了氧氣，這比起以前人們認為空氣是一種單一物質(zhì)已是一種進步；拉瓦錫進一步得出空氣是由氧氣、氮氣組成的；到后來有了更先進的儀器與實手段，人們才認識到空氣里還有其它物質(zhì)存在。我們要考慮到當時的物質(zhì)條件及科學的發(fā)展水平，而不能否定他們的勞動。但前人的勞動與成果永遠給后繼者以借鑒，后人正是以此為階梯去探索和發(fā)現(xiàn)真理。

三、挖掘教材中德育素材，有效滲透愛國主義教育

化學教材中思想教育內(nèi)容并不如政治占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿在化學知識的學習中。例如上化學《緒言》部分里講到的四大發(fā)明中造紙是我國人民在化學史上取得的輝煌成果，可以補充介紹“蔡倫紙”的造紙技術(shù)（改用便宜的樹皮、碎布、破魚網(wǎng)為原料，以精工細作，造出優(yōu)質(zhì)紙）后人稱他為造紙技術(shù)的發(fā)明人。1000多年來我國的造紙技術(shù)都是依蔡倫的技術(shù)推廣的，直到公元751年，唐軍與阿拉伯打仗，唐軍被俘，俘虜中有造紙工人，將造紙技術(shù)傳給阿拉伯人，然后傳給埃及、摩洛哥、西班牙，直到歐洲。上到《H2 的性質(zhì)和用途》時，我聯(lián)系到“神舟五號”、“神舟六號”飛船的載人上天，是我國在美國、俄羅斯之后的又一重大科技成果，說明高科技方面已擠到世界前茅。通過學習從中體會到我們國家取得的輝煌成就，一方面也可以學生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神，另一方面培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心、自豪感。

四、夯實化學基礎(chǔ)知識，有效滲透科學的世界觀

在學習物理變化概念時，列舉水的三態(tài)變化、汽油的揮發(fā)都是揭示了物質(zhì)內(nèi)部分子運動，水三態(tài)的變化與外界的溫度有關(guān)系的，在學習元素及其化合物中，引導學生逐步認識內(nèi)因與外因（如碳與氧氣生成CO和CO2）、現(xiàn)象與本質(zhì)（指示劑的變色與溶液的酸堿性）、共性與個性（酸的通性與酸的特殊性）的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物永恒運動、相互聯(lián)系、相互影響等辯證唯物主義觀點。通過混合氣體的爆炸極限、核電荷數(shù)引起元素種類的改變、由相同元素組成的化合物或單質(zhì)中、由于相互作用的原子個數(shù)不同使物質(zhì)性質(zhì)各異（如金剛石、石墨）、在濃硫酸與稀硫酸中（由于質(zhì)量分數(shù)不同）引起質(zhì)變等內(nèi)容，使學生認識量變質(zhì)變規(guī)律。通過H2—H2O—H2、CO—CO2—CO等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，使學生認識否定之否定規(guī)律。將辯證唯物主義教育融于教學中，可使學生學會正確思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質(zhì)，用變化、發(fā)展、全面的觀點分析問題，也有利于學生智力的開發(fā)。

五、利用教材及結(jié)合周圍環(huán)境，有效滲透環(huán)保意識

1.在化學課堂教學中，滲透環(huán)境教育

在中學化學教材中，包含許多與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭號“殺手”CO，在初中課本中都做過初步和系統(tǒng)地學習。在講授該節(jié)內(nèi)容時，給學生講清的CO產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學生和學校的實際情況，組織學生觀看有關(guān)CO毒性電影、錄像等及有關(guān)中毒后如何處理。給學生講清其形成過程及危害，從而提高學生對環(huán)境污染的重視程度。

2.在化學試驗過程中，進行環(huán)境教育

化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環(huán)境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。其一，我以環(huán)境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如我通過化學課外興趣小組，開展環(huán)境污染活動調(diào)查，組織學生到附近小河、鐵礦選礦廠進行污水排放觀察及污水和蒸餾水的ph值。其二，自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環(huán)境教育。例如在做有毒性氣體（如SO2等CO）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結(jié)束后的試驗廢液、廢物應(yīng)放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習慣。

總之，只要利用化學學科特點，有很多的例子可作學生德育教育的教材，但是在化學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻：

[1]楊秀燕.在初中化學教學中進行德育教育[J].新課程學習.2011年01期

[2]孫穎.淺談初中化學教學中的德育教育[J].學周刊.2012年24期