錢春智

【摘 要】初中地理是趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，可是為什么學(xué)生在聽課時，興趣激發(fā)不出來，學(xué)生之間、師生之間的互動很少。在初中地理課堂教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都可以通過活動的形式來組織教學(xué)，學(xué)生在活動中能與課本知識“近距離”地接觸，能去親身體驗活動所帶來的快樂，能更好地掌握地理知識。在初中地理教學(xué)過程中，我們要嚴(yán)格要求自己：我們在傳授知識的時候不能局限于學(xué)生學(xué)到了多少知識，而應(yīng)該培養(yǎng)他們“互動合作”的學(xué)習(xí)意識。

【關(guān)鍵詞】初中地理；“互動合作”；教學(xué)方法

地理學(xué)科雖然是一門自然科學(xué)，但是地理知識和人們的生活密切相關(guān)，實用性很強(qiáng)。特別在人類日益污染環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)地理知識能夠提高學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)意識，能更好地保護(hù)好環(huán)境。為了使學(xué)生能掌握更多的地理知識，筆者在此淺談初中地理教學(xué)中“互動合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化。

一、提出問題促“互動合作”教學(xué)

我們在初中地理課堂教學(xué)中，總能發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：初中地理是趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，可是為什么學(xué)生在聽課時，興趣激發(fā)不出來，學(xué)生之間、師生之間的互動很少。在章節(jié)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，也沒有進(jìn)行一兩次課堂合作互動。所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)該要以問題來促“互動合作”教學(xué)，迫使學(xué)生在問題的帶動下進(jìn)行互動合作。例如在講授“氣候”的知識點時，我結(jié)合以前所學(xué)的知識，提出下列問題：喜馬拉雅山處于亞歐板塊與印度洋板塊之間，是什么原因?qū)е伦罡叻逯槟吕尸敺宓母叨扔梢郧暗?848.43米降為8844.43米呢？同時要求學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行討論。此問題的提出在學(xué)生引發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們結(jié)合地殼運動和氣候的知識點，展開了激烈的討論?！盎雍献鳌钡慕虒W(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)了，學(xué)生在討論中團(tuán)結(jié)合作，資源共享，共同尋找正確的答案，凝聚了大家的智慧。經(jīng)過討論后，大家認(rèn)為珠穆朗瑪峰的高度為什么會下降，可能是由以下原因造成的：①測量的技術(shù)有限，所以出現(xiàn)了誤差；②地殼運動導(dǎo)致珠穆朗瑪峰的高度下降；③全球氣候變暖，珠穆朗瑪峰頂端的冰雪融化，致使珠穆朗瑪峰的“高度”降低。所以說通過提問能夠讓學(xué)生以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、開展活動促“互動合作”教學(xué)

在初中地理課堂教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都可以通過活動的形式來組織教學(xué)，學(xué)生在活動中能與課本知識“近距離”地接觸，能去親身體驗活動所帶來的快樂，能更好地掌握地理知識。例如，在人教版八年級地理下冊《“世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》的授課時，為了讓學(xué)生了解我國黃土高原的地形面貌、水土流失嚴(yán)重等知識點。我把全班同學(xué)分成四個大組，要求這四組的學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容，然后每組把這一章節(jié)的內(nèi)容通過戲劇或小品的形式呈現(xiàn)出來，由學(xué)生扮演戲劇中的角色。這樣貼近生活的表演，為學(xué)生創(chuàng)造了一定的生活教育情境，有效地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得身體、心靈的解放和自我發(fā)展，有效地展開了學(xué)生的互動學(xué)習(xí)策略。

三、結(jié)合生活促“互動合作”教學(xué)

地理和人們的生活息息相關(guān)，所以在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該從我們的生活中發(fā)掘出和地理知識相關(guān)的現(xiàn)象，使它們“進(jìn)入課堂”，引導(dǎo)學(xué)生“互動合作”，以助于地理知識的識記和理解。例如，人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》中的第二節(jié)《氣候》，在講解這一節(jié)內(nèi)容時，我要求學(xué)生結(jié)合南安市的氣候特點，特別是結(jié)合南安市2014年上半年的天氣狀況，然后再思考：我國氣候多樣，季風(fēng)顯著這個特點在我們南安市的氣候上具體體現(xiàn)在哪些方面？當(dāng)這個問題提出來之后，學(xué)生能很快地回憶起南安市2014年上半年的天氣——3、4月份細(xì)雨綿綿，多日不見陽光。然后再給他復(fù)習(xí)原有的知識點七年級上冊第三章《天氣與氣候》，學(xué)生就能理解季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生明顯變化的風(fēng)。所以說，地理教師只要能結(jié)合當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞵F(xiàn)狀，善于發(fā)掘出生活現(xiàn)象與地理知識的相關(guān)點，引導(dǎo)學(xué)生以互動合作的形式去思考這些現(xiàn)象，分析探究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，必能使學(xué)生感悟地理知識，學(xué)習(xí)地理。

四、建立“互動合作”教學(xué)總體構(gòu)架

互動式教學(xué)是一種教學(xué)取向，它應(yīng)該突出學(xué)生的主體化，增強(qiáng)其“授權(quán)感”，它應(yīng)該以活動為中介，統(tǒng)整諸種教學(xué)因素，構(gòu)成一個立體交互的網(wǎng)絡(luò)。如：在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)小組的組成部分，其活動必須受小組成員檢查、評估和認(rèn)可，成員之間必須建立合作互動的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)過程中，各小組成員按照學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配，學(xué)生與學(xué)生之間在合作中求互動，在互動中達(dá)到互補(bǔ)。使學(xué)生不僅學(xué)會知識還學(xué)會肯定別人，熱情幫助別人，在向別人學(xué)習(xí)同時也教會別人，在教別人的同時也能學(xué)到知識，每個層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，都能享受到成功的喜悅，看到自身存在的價值。

五、結(jié)語

綜上所述，提高初中地理合作的有效性是非常重要的。在初中地理教學(xué)過程中，我們要嚴(yán)格要求自己：我們在傳授知識的時候不能局限于學(xué)生學(xué)到了多少知識，而應(yīng)該培養(yǎng)他們“互動合作”的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、探究精神以及團(tuán)隊合作精神，提高他們對地理的興趣。而作為教師，在教學(xué)時也要對教材進(jìn)行研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行研究，結(jié)合這些研究，來啟發(fā)學(xué)生“互動合作”學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉悅地聽課、透徹地理解，使合作學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)習(xí)中綻放光芒。