張治軍

【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活有著密切的關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以很好的解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是較為重點(diǎn)的學(xué)科，教師應(yīng)該更加努力的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓就是數(shù)學(xué)思想方法，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，具有深遠(yuǎn)的意義，這樣可以讓學(xué)生從小就學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的精神和思想方法，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)而且也提高自身的能力和素質(zhì)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，例如，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的意識(shí)和能力；把相同的習(xí)題換一種形式呈現(xiàn)，學(xué)生就不會(huì)解答了；還有就是學(xué)生只會(huì)答題、考試，無(wú)法在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將教學(xué)重點(diǎn)放在了知識(shí)傳授上，更加注重的是學(xué)生的成績(jī)，而忽略了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這樣不僅影響著教學(xué)效率，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[1]。為了學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)和能力，下文對(duì)如何滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用

數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂就是數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，等同于將開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交到了學(xué)生的手中，讓其可以自由的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)資源。只有讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想方法，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生整體素質(zhì)提升一個(gè)高度。

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，要求再教育教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法比單純傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)更具有價(jià)值和實(shí)用性，更便于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活中進(jìn)行應(yīng)用?？梢?jiàn)，滲透數(shù)學(xué)思想方法有助于更好的實(shí)施素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法還能夠讓教師更加準(zhǔn)確的把握教材[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中包括數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想兩條主線，教師在教學(xué)過(guò)程中，只有掌握了數(shù)學(xué)思想和方法，才能夠正確的對(duì)教材編寫(xiě)意圖進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法還能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)融合，指導(dǎo)學(xué)習(xí)遷移，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲入的途徑

1.數(shù)形結(jié)合的思想方法

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，可以把抽象的知識(shí)與具象的圖形有機(jī)結(jié)合，通過(guò)數(shù)形互補(bǔ)的方式，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思想方法[3]。例如，在學(xué)習(xí)圓的面積一課時(shí)，因?yàn)橹皩W(xué)生對(duì)圓有了基本的認(rèn)識(shí)，所以，在講解圓的面積的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考一下計(jì)算圓的面積需要掌握哪些要素。為了便于學(xué)生思考，教師可以要求學(xué)生自己畫(huà)出幾個(gè)圓形，半徑分別為3cm、4cm和5cm。之后，再讓學(xué)生對(duì)比這幾個(gè)圓的大小，思考他們的面積大小有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，半徑越大的圓面積越大。學(xué)生頭腦中形成了認(rèn)知后，教師在加以引導(dǎo)自然而然就掌握了圓的面積求的方法。教師在課堂上用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想方式把問(wèn)題更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.難易轉(zhuǎn)化的思想方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要運(yùn)用到轉(zhuǎn)化思想方法，尤其是在進(jìn)行解題時(shí)，可以根據(jù)已知條件將問(wèn)題轉(zhuǎn)化，這樣能夠達(dá)到由難轉(zhuǎn)易的效果。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)圓的周長(zhǎng)這部分知識(shí)以后，教師給學(xué)生列出一道練習(xí)題，是將圓與長(zhǎng)方形和正方形結(jié)合，給出學(xué)生半徑值，讓學(xué)生分別求出長(zhǎng)方形、正方形和圓的周長(zhǎng)。教師可以讓學(xué)生自己改編題目，自己設(shè)計(jì)已知條件，讓解題更加方便簡(jiǎn)單。有的學(xué)生設(shè)計(jì)已知正方形周長(zhǎng)再求圓的周長(zhǎng)。由于，原位于正方形內(nèi)，二者相切，學(xué)生根據(jù)正方形周長(zhǎng)求出正方形邊長(zhǎng)，正方形邊長(zhǎng)是圓的直徑，根據(jù)周長(zhǎng)C=πd的公式，便可輕松的求出圓的周長(zhǎng)。通過(guò)難以轉(zhuǎn)化的方式，不僅把解題變得輕松有趣，而且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將知識(shí)傳授作為基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，循序漸進(jìn)的向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。授人以魚(yú)不如授人以漁，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法是相輔相成的，僅僅灌輸學(xué)生知識(shí)是不夠的，教學(xué)活動(dòng)的主線一定要圍繞著數(shù)學(xué)思想方法，只有讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想才能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳傳國(guó).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性[J].群文天地，2011（08）.

[2]馬麗君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（01）.

[3]周佩青.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育教學(xué)論壇，2014（24）.