劉光容

【摘 要】隨著我國新課改的不斷深化，課堂教學(xué)更多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)為主，以教為輔，主動學(xué)習(xí)，趣味互動成為教學(xué)活動的主要指導(dǎo)方針。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中也更多的是以此為指導(dǎo)，提高學(xué)生與教師課堂上的交流，構(gòu)筑和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率。本文正是從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中的問題出發(fā)，從課堂學(xué)生與教師的互動方面提出了一些具有建設(shè)性的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；師生互動；策略

一、互動教學(xué)的基本概念

小學(xué)語文教學(xué)兼具有文學(xué)性和工具性兩種特征，所以語文教師必須對語文知識和這些知識中存在的情感進(jìn)行良好的傳遞，讓學(xué)生能夠體會到語文的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想達(dá)到這一點(diǎn)就必須提高教師與學(xué)生之間的互動，通過雙方的互動來維護(hù)師生之間的和諧關(guān)系，通過溝通來促進(jìn)語文教學(xué)的良好開展。

互動教學(xué)作為當(dāng)前經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，受到了大多數(shù)教師和學(xué)生的歡迎?；咏虒W(xué)主要是通過對話的方式拉近學(xué)生與教師之間的距離，雙方在問答的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的增長。一般是通過教師自身的能力與經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問，在一對一或者是一對多的情況下實(shí)現(xiàn)雙方的互動。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動教學(xué)將教師和學(xué)生放在同一位置上，在公平合理的基礎(chǔ)上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以互動教學(xué)是通過教師與學(xué)生之間的相互影響來提高教學(xué)的能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題

（1）教師在課堂上與小學(xué)生的互動往往是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是按照一定的程序?qū)W(xué)生進(jìn)行提問，沒有從趣味性出發(fā)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮出自身的主觀能動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)互動不足，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃。另外教師往往在互動學(xué)生的選擇上有自己的主觀傾向，一般情況下是選擇那些比較符合自身意愿的學(xué)生，所以沒有對學(xué)生一視同仁，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)部之間存在較大差異，課堂整體效率沒有什么提升。當(dāng)前小學(xué)語文課堂上教師更多的是作為主導(dǎo)者，而不是引導(dǎo)者，所以學(xué)生與教師之間的地位存在著差異，雙方的互動也往往出現(xiàn)各種問題。

（2）教師與學(xué)生的互動往往沒有選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，很多教師往往是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，沒有從科學(xué)合理的角度對互動進(jìn)行把握，導(dǎo)致互動沒有太多的技術(shù)含量，一些教師在時(shí)機(jī)的把握上很差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被破壞，往往造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感，因此，教師必須把握好一定的度，最大限度的保證互動的良好進(jìn)行。

（3）另外一種較為常見的情況就是教師在課堂上無限制的應(yīng)用互動，對于其它方法應(yīng)用不足。我們必須看到，互動作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，具有其它方式?jīng)]有的優(yōu)勢，但是如果只是盲目的使用互動，就可能會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于教師課堂效率的提升。

（4）在我國的小學(xué)語文教學(xué)過程中，大班教學(xué)本身就限制了互動的進(jìn)行。我國的許多小學(xué)班級人數(shù)較多，所以教師很難將所有的學(xué)生都兼顧到，沒辦法保證課堂互動的公平性，所以互動方式受到了很大程度的制約。

（5）隨著我國新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是我國大多數(shù)學(xué)校的教師都是年齡層次偏大的那種，在教學(xué)方式和理念上有自己的套路，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式要想改善是很難的，所以這些教師在教學(xué)活動中往往無法良好的把握互動的時(shí)機(jī)和度，導(dǎo)致教師的課堂效率一直不高。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動的策略

1.教師增強(qiáng)互動意識，注重師生平等互動

教師在課堂教學(xué)活動中，必須注重與學(xué)生的交流合作，要通過雙方的互動來拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而不斷提高學(xué)生對教師的認(rèn)可，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說在《少年閏土》的教學(xué)過程中，教師可以通過講故事的方式讓學(xué)生對這篇課文進(jìn)行深層次的認(rèn)識，也可以通過聲情并茂的朗讀或者是短劇的形式將課文內(nèi)容和作者的意圖表達(dá)出來，這樣可以讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)知，學(xué)生能夠感受到作者深刻的感情，加深了他們對相關(guān)知識的印象。所以教師應(yīng)該注重在課堂上的互動性和交流，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

2.深化理論認(rèn)識，豐富互動方式

對于小學(xué)生來說，語文是基礎(chǔ)課程，是學(xué)好其它學(xué)科的依據(jù)，所以教師必須對小學(xué)語文進(jìn)行深層次的挖掘，自身要具備良好的理論素質(zhì)水平，提高自己的教學(xué)水平，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而更好的指導(dǎo)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。我們必須注意到，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文沒有太好的想法，主要是通過教師的引導(dǎo)，所以教師在其中的作用是毋庸置疑的。教師一方面要提高自身的理論知識，另一方面還要提高自己的教學(xué)水平，采用多元化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，要多多的采取互動的趣味教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生喜歡語文，提高教師的課堂效率。所以教師要想提高整體的教學(xué)質(zhì)量，就必須完善自身理論知識，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

3.增加語言溝通，加強(qiáng)話語引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要想提高自己的教學(xué)水平和課堂效率，就必須對課堂提問進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。課堂提問作為溝通教師與學(xué)生的橋梁，在課堂上體現(xiàn)為互動式教學(xué)，雙方通過一定的語言交流對于語文中的相關(guān)問題進(jìn)行解釋和傳授，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行正確的認(rèn)識和熟練的把握，所以課堂提問大大的提升了教師的課堂效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。比如說在教授《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在讀課本進(jìn)行全面了解后，通過提問的形式讓學(xué)生對植物的媽媽進(jìn)行認(rèn)識，這樣可以提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的認(rèn)識，通過對知識的總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物，對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，通過教師與學(xué)生之間的交流培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

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