宗笑

【摘要】活動在小學(xué)英語課堂中具有舉足輕重的作用，但很多教師在設(shè)計課堂活動時卻只注重活動的趣味性，忽視了它的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式。本文從它的有效性方面去探索小學(xué)英語課堂活動設(shè)計，認(rèn)為有效的課堂活動設(shè)計應(yīng)考慮以下三個方面：活動有明確的教學(xué)目標(biāo)；有層次性和梯度性；面向全體學(xué)生，力求人人參與。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 活動設(shè)計 有效性

小學(xué)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)好英語打下基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、功能性，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所是課堂，要將這一理論目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實際行動，教師就要設(shè)計各種各樣的課堂活動。對于有些學(xué)生來說，英語課堂是學(xué)習(xí)英語的唯一地點，因此課堂對他們而言非常重要，而活動是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以教師必須精心設(shè)計課堂活動。

活動的有效性是活動的生命，學(xué)生學(xué)到什么，得到什么是任何活動都必須考慮的問題。那什么才是有效的課堂活動呢？本文認(rèn)為有效的課堂活動是有明確的教學(xué)目標(biāo)，活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；有層次性和梯度性；面向全體學(xué)生，力求人人參與。下面本文將從這三個方面展開詳細(xì)的論述：

一、活動應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)

任何有效的工作，都始于明確而切實可行的目標(biāo)。只有確立了目標(biāo)，我們才知道自己要做什么，進(jìn)而知道需要怎樣去做，這樣我們才能更好更快地完成自己的任務(wù)，語言實踐活動也是如此。因此教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂活動時，必須明確教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

很多教師在設(shè)計活動時只考慮活動是否能吸引學(xué)生，卻把活動要達(dá)到的目標(biāo)忘了，結(jié)果課堂上氣氛活躍，學(xué)生們都玩得很開心，但最后得到的效果卻甚微。如有一位教師在教Is it…？ Yes，it is./No，it isnt.這個句型時，設(shè)計了這樣一個活動：她讓一個學(xué)生上來，蒙住其眼睛，然后在該同學(xué)前放一個東西，如鋼筆、尺子等，然后讓該同學(xué)問全班同學(xué)：Is it a pen/ruler ？ 下面同學(xué)則根據(jù)該同學(xué)的問題，做出相應(yīng)的回答Yes，it is.或No，it isnt.沒猜對的話繼續(xù)問下去，直到猜對為止。本來這個活動的初衷是很好的，操練了這個句型，但在實際的教學(xué)當(dāng)中卻是另一個效果，因為到最后學(xué)生關(guān)注的不是這個句型，而是要猜的那個東西。這樣的活動可能就不能達(dá)到語言訓(xùn)練的目的，純粹是為了活動而活動。

二、活動應(yīng)有層次性和梯度性

整堂課可以由多個相對獨立的課堂活動組成。各個活動應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)知能力、生理心理發(fā)展的角度，結(jié)合本單元的知識內(nèi)容，以梯度遞進(jìn)的方式來設(shè)計，做到圍繞教材內(nèi)容，抓住重難點，循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣才能取得良好的效果。美國著名的語言學(xué)家Stephen D.Krashen提出了“i+1”的概念，其中“i”表示語言學(xué)習(xí)者目前的水平，“1”表示略高與語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識，“i+1”體現(xiàn)的就是一種學(xué)習(xí)的推進(jìn)。遵循這樣的規(guī)律來設(shè)計課堂活動能使活動有層次和梯度，既讓學(xué)生掌握了原有的知識又獲得了新知識。

教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)體現(xiàn)出活動的層次性和梯度性，從簡單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣才能適應(yīng)不同層次的學(xué)生，使學(xué)生更好得掌握知識。

三、活動應(yīng)面向全體學(xué)生，力求人人參與

只有親身經(jīng)歷和體驗過，學(xué)生得到的收獲才是真實有效的，因此活動應(yīng)面向全體學(xué)生，力求人人參與。為了讓每一個學(xué)生都參與到活動中來，都得到發(fā)展，教師在設(shè)計活動時應(yīng)考慮以下兩個方面：

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見興趣的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的。影響第二語言的習(xí)得與學(xué)習(xí)有智力因素和諸多的社會、心理因素，但興趣也是很重要的。小學(xué)生天性活潑好動，學(xué)習(xí)目的還不是很明確，很多時候完全是憑著興趣去學(xué)的。因此教師應(yīng)設(shè)計一些新穎、有趣味性的課堂活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們積極地參與到活動中來，在活動中感受快樂、學(xué)習(xí)知識、提高能力。

2.符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征，兼顧學(xué)生的個體差異。不同年齡層次的學(xué)生有著不同的情感、語言知識結(jié)構(gòu)水平、認(rèn)知特征，因此教師在設(shè)計課堂活動時既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易。小學(xué)階段從一年級到六年級，學(xué)生的心理成長很快。小學(xué)低年級的學(xué)生天真可愛，容易分心，易受自己的心情和興趣影響。根據(jù)他們的這些心理和生理特征，所以低年級學(xué)生比較適合對象模仿、歌曲、猜東西這些形式的課堂活動。而對于高年級的學(xué)生就不同了，他們不像三、四年級的小朋友那樣愛動，愛表現(xiàn)，他們有自己的想法，會思考、反駁，而且有些比較靦腆、害羞。如果把低年級的那些課堂活動拿到高年級的課堂中來就行不通了，因為學(xué)生參與積極性不夠。高年級學(xué)生比較適合對話、表演這樣的課堂活動，而且活動設(shè)計也要有一定的難度，這樣能讓他們體會到成就感，激發(fā)起他們內(nèi)在的積極性。

總之，英語教學(xué)是英語活動的教學(xué)，活動在小學(xué)英語課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。只有提高課堂活動的有效性，才能真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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