于德江 張會強

【摘要】分層次的教學方法，能有效滿足學生在學習中的不同要求，更好的發(fā)揮其主體作用，并積極參與其中。高職英語教學中，教學目的分層和備課分層的有效實施有助于提升學生的成績及積極性。

【關鍵詞】高職英語 分層次教學法 實施方法

分層次教學是一種利用因材施教進行目標教學的獨特形式，也可以稱之為多層次教學，實質是根據學生能力的不同，優(yōu)化組合個體、分組、集體教學的方式。能夠更好的指導學生的學業(yè)，讓學生的興趣愛好及才能得到充分發(fā)揮，根據學生缺點的不同，補救措施也要不同。

一、結合實際設計教學方案

班級教學是集體教學的一種組織形式，是教學的主要方式。英語教學中的一些外在因素使班級教學存在一定的優(yōu)越性，但班級教學的局限性在教學事業(yè)的不斷發(fā)展之下是捉襟見肘的。隨著高職教學專業(yè)的評估要求不斷提高，老師在英語教學中要對學生的興趣、能力及英語水平等方面進行歸納。所以老師在教學方案的設計時，要針對不同學習能力的學生進行分別設計，不僅能滿足不同層次學生的求職愿望，收獲自信和成功，而且對今后的發(fā)展有著很大的幫助。

二、及時掌握個體和群體的差異性

根據英語成績可以把學生分成層次不相同、能自由流動且比較穩(wěn)定的四人學習小組，再由小組分成慢、快兩個大組。老師在進行教學時，要充分利用大小組的優(yōu)勢，同時，老師要對快慢組提出不同的要求，制定出努力的目標。依據教學的內容及目標，有的時候全班一起上課，比如領讀和正音新單詞，講解基礎的語法等。有的時候實行小組教學，比如段落講解、知識鞏固、預習課文等。根據對兩個大組要求的不同，在作業(yè)布置和測驗考試時也不能相同，快慢的兩個大組也要分開進行測驗課和作業(yè)講評的課。從實際效果可以得知，小組的學習能讓大部分英語基礎差的學生激發(fā)英語學習的興趣。小組活動具有的優(yōu)勢主要有四個方面：第一，讓學生的學習在合作中進行，幫助學生克服緊張不安的負面心理因素，增強挑戰(zhàn)困難的斗志和能力。第二，讓學生的主動地位得到展現，能更多的受到別人的關心，對樹立積極的學習心態(tài)有所幫助。第三，給學生創(chuàng)建了一個更寬廣的學習空間，讓學生語言實踐的機會及學習能力得到了拓展，對學生今后的學習有很到的幫助。第四，讓學生能夠更好的獨立自主學習，有利于學生的創(chuàng)造性得到更好發(fā)展。

三、分層次教學實施方法

1.按照興趣組織學習小組。

第一，對學生興趣小組和課外活動的開展要有效的進行組織。比如唱英語歌，話劇排演，辦英語角辦墻報，遍小報等，成績優(yōu)秀的學生要著重加強培養(yǎng)。復式教案的擬定，目的要求的設計要包括課時、單元及學期，要劃分課內外練級層次和內容方法層次，在制定不同層次學生的教學要求時要根據聽說讀寫、語言、語法及詞匯等方面入手。

第二，依據教學的目標，分層次安排課前的預習。授課之前要分不同的兩個層次進行預習的布置。比如：在全部學生學習新課生詞時，慢組學生需要記住單詞一些簡單的注釋和讀音。而快組學生則需要不僅會讀，還能進行詞語造句等。中英文的對照詞組編定要靈活，生詞要盡可能包含在內，使學生更好的記住生詞。慢組只需要牢記詞組的釋義，而快組則需要對中英文的口頭對譯要準確。要求掌握劃線部分的詞組。比如一段英文：A comfortablestay is always a more productive one.So if there is anything we can do to make your next trip more pleasurabe，please tell us about it.通過閱讀全文，只要求慢組的學生對課后的選擇題和正誤判斷題進行作答，而快組的學生除了要完成這些，還要求完成英語故事的寫作及一部分的練習題等。像論說文和科普文章的課文，可以讓學生找出每個段落存在的主題句，也必要的對疑難問題及時提出。

2.根據小組情況進行分層次測驗。在分層次的布置作業(yè)和講課時，大組與小組之間要保持一定的穩(wěn)定性，可以進行合理的流動?？梢愿鶕W生每次測驗結果的好壞來進行快慢組的調整，但是調整頻率不能太過頻繁，對學生的成績和情緒會造成影響。進行分層次的測驗?？梢苑譃锳試卷和B 試卷。A試卷的內容可以從課后題中選擇。相比A試卷，B試卷在難度上有所加深，題量上也有所增多，慢組要做A試卷，B試卷給快組做，如此，學生成績差異將會縮小，使其信心得要增強。

3.根據小組情況進行分層次授課。分層次的聽說訓練，就是老師進行的問答和口述的方式，并根據快慢組要求的不同，分合要明確，同異要分明，對學生的課堂活動進行分別的控制。在學習單詞時?？旖M學生可以帶著慢組學生一起進行單詞詞組的朗讀。在學習課文時?？旖M可以先口述課文，慢組可以通過老師的引導來完成。課文錄音進行聽取時，慢組要看書聽讀，而快組則相反。通過對全文的預讀和聽說，以及對課文內容、結構的了解，把課文劃分開來進行不同的訓練。如果慢組中出現一些小組學生的速度趕不上，則需要分層次教學的實行。

四、結語

分層次的教學方法讓目標教學的實施進一步得到了提高，對高職英語的教學成績也有了更好的提升。改變了學生的學習習慣，變的更積極主動，學生的實踐及創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，有助于學習差的學生取得成功。

參考文獻：

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