葛杭娟

摘 要：表演游戲?qū)μ岣哂變簩Ω枨谋磉_(dá)表現(xiàn)能力起著至關(guān)重要的作用，本文通過對本園中班段幼兒歌唱技能的現(xiàn)狀，結(jié)合表演游戲的特點(diǎn)，探索表演游戲中教師的支持性策略，從而提高幼兒對歌曲的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：表演游戲；中班幼兒；表達(dá)表現(xiàn)能力

在音樂藝術(shù)表現(xiàn)中，歌唱是最通俗、最普及、最富有感染力的一種音樂表現(xiàn)形式，也是最易被幼兒理解和接受的。然而通過對本園中班段幼兒音樂歌唱活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼兒在演唱歌曲時(shí)，缺乏對歌曲的情緒感受以及表達(dá)表現(xiàn)能力。本文結(jié)合表演游戲的特點(diǎn)，探索表演游戲中教師的支持性策略，從而提高幼兒對歌曲的表達(dá)表現(xiàn)能力。

一、表演游戲的特點(diǎn)

表演游戲是深受幼兒喜愛的一種游戲，他們按自己的理解，運(yùn)用聲音、動(dòng)作、手勢、表情等非語言手段來扮演各種角色表現(xiàn)故事。由于表演游戲的內(nèi)容來自語言優(yōu)美的文藝作品和幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，加上豐富的道具和模擬的場景，這就為幼兒創(chuàng)設(shè)并提供了一個(gè)融教育與情景之中的多角度的語言環(huán)境。表演游戲要求幼兒運(yùn)用語調(diào)、表情、動(dòng)作去表現(xiàn)人物的形象和情感變化，能提高幼兒對文學(xué)和藝術(shù)的理解和表達(dá)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個(gè)性，能夠積極主動(dòng)與人交談、協(xié)商、合作與交往。

在表演游戲中幼兒的表達(dá)表現(xiàn)能力主要體現(xiàn)在對作品的理解能力、語言的表達(dá)能力、動(dòng)作表情的表現(xiàn)能力上。提高中班幼兒的表達(dá)表現(xiàn)能力主要是使游戲中的目的性角色行為多于無目的角色行為及生動(dòng)性表現(xiàn)能力的提升。因此筆者提出運(yùn)用表演游戲來提高中班幼兒對歌曲的表達(dá)表現(xiàn)能力。而教師在此過程中主要從表演游戲的完整性、角色對話的靈活性、動(dòng)作表情的生動(dòng)性三方面出發(fā)，盡可能地挖掘多種有效策略，提高幼兒對歌曲的表達(dá)表現(xiàn)能力。

二、表演游戲提高中班幼兒歌曲表達(dá)表現(xiàn)能力的指導(dǎo)策略

1.精心選材，加深幼兒的感受力

活動(dòng)前期，教師有目的地篩選幾首不同形式的歌曲，可以從節(jié)拍、速度等方面出發(fā)，讓幼兒感受不同歌曲的力度、節(jié)拍、強(qiáng)弱等，從而進(jìn)一步加深幼兒對作品的理解能力。因此在選擇歌曲表演教材時(shí)，需要注意以下幾方面：整首歌曲有鮮明的情感主題，所表達(dá)的情緒情感的內(nèi)容在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中可以捕捉到，符合幼兒的認(rèn)知水平；歌詞具體形象、生動(dòng)有趣，能幫助幼兒理解并表現(xiàn)歌曲的情緒情感；歌詞曲調(diào)風(fēng)格各異，給幼兒以動(dòng)作節(jié)奏的提示，體現(xiàn)表演的韻味，展示音樂的情感性。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的幼兒通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把幼兒帶入情境之中。如在班里創(chuàng)設(shè)“精靈舞臺”，并提供各種頭飾、服裝、道具、小樂器、小話筒等，供幼兒自由探索、聆聽、表演和創(chuàng)造，讓幼兒在表演和體驗(yàn)的過程中，對每一種角色的表演、神態(tài)、動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)都有更深的理解和體會(huì)，并在不斷更換角色、反復(fù)體驗(yàn)中使自己的表現(xiàn)能力得到提升。如歌曲《蟲兒飛》，幼兒起初對螢火蟲飛的動(dòng)作表現(xiàn)比較生硬，教師可以用沙曼、草叢等物品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有身臨其境之感；另外教師還可以根據(jù)動(dòng)物的特征，給螢火蟲提供翅膀，激發(fā)幼兒主動(dòng)表演的興趣。

3.歌曲作畫，發(fā)揮幼兒的想象力

“歌曲作畫”需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。如音樂活動(dòng)“趕花會(huì)”中，我們在引導(dǎo)幼兒用身體來表現(xiàn)不同的花的造型動(dòng)作的同時(shí)，除了幼兒單個(gè)造型，還有兩個(gè)幼兒合在一起做開花造型動(dòng)作，也有三個(gè)及更多幼兒的合作造型，還有幼兒結(jié)合了春游時(shí)看到的美麗的花卉做了造型，這些都給活動(dòng)增添了一抹亮色。最后的表演，孩子們在音樂聲中，根據(jù)自己的想象開展創(chuàng)作，大膽創(chuàng)新，積極嘗試用自己的身體、動(dòng)作盡情地表達(dá)自己對音樂的理解，感受節(jié)奏，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。歌曲作畫，調(diào)動(dòng)了幼兒的聽覺和知覺，促進(jìn)了幼兒正確把握、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂情感的能力。

4.融合資源，提升幼兒的表現(xiàn)力

音樂劇是將表演游戲和歌曲表演融為一體的一個(gè)載體，但對于感性經(jīng)驗(yàn)欠缺、音樂素養(yǎng)還處在發(fā)展階段的中班幼兒來說，要表現(xiàn)出這一層次的內(nèi)涵是有一定難度的，這需要有適合幼兒表現(xiàn)的音樂劇作品。而這些作品沒有現(xiàn)成的，需要老師去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如：孩子們喜愛看的動(dòng)畫片《孫悟空》，通過表演游戲的形式先讓幼兒觀看、理解故事內(nèi)容，再讓幼兒進(jìn)一步想象情節(jié)，最后再來表演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬和妖怪等六種不同的人物角色。等到幼兒已經(jīng)完全熟悉了這首歌曲的旋律和表現(xiàn)內(nèi)容時(shí)，我們就讓幼兒跟著音樂的節(jié)奏來邊唱邊表演。這樣，整個(gè)過程就像是一集電視劇，既可以說是一個(gè)歌表演，又可以說是一個(gè)簡單的音樂劇。

5.游戲滲透，增強(qiáng)幼兒的自主性

游戲是幼兒日常生活中最主要的活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。我們注意將游戲融入生活，滲透到日常生活中。在日常生活中，教師要充分提供表演游戲的空間，在第一課時(shí)的歌曲學(xué)習(xí)后，可鼓勵(lì)幼兒利用戶外自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行歌曲表演。表演內(nèi)容注重開放性，擴(kuò)大表演游戲的范圍和類型。