陳薈如

【摘要】本文針對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育中口風(fēng)琴的應(yīng)用做了研究，重點(diǎn)分析口風(fēng)琴在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，也為拓展中學(xué)音樂(lè)教育模式提供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；口風(fēng)琴；中學(xué)教育

一、口風(fēng)琴的特點(diǎn)

口風(fēng)琴是一種有鍵盤的吹奏樂(lè)器，在樂(lè)器分類上和口琴同一類，都屬于自由簧的吹奏樂(lè)器?？陲L(fēng)琴它即保持了鍵盤樂(lè)器的特性，又吸取了吹奏樂(lè)器的特點(diǎn)，所以說(shuō)它是一種能吹奏的鍵盤樂(lè)器，體積小音準(zhǔn)好，音色優(yōu)美和聲豐富，易學(xué)易掌握，容易普及?？陲L(fēng)琴使用比較簡(jiǎn)單，攜帶方便方，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大，因此在中學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)中推廣口風(fēng)琴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有很大幫助，使音樂(lè)課堂教學(xué)手段更為多樣，內(nèi)容也更為豐富，課堂氣氛也更加活躍，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)器的理解，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他樂(lè)器打下基礎(chǔ)。

二、口風(fēng)琴在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣

通常傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是老師教，學(xué)生看書聽講，或是播放多媒體音視頻文件，進(jìn)行案例示范，學(xué)生的參與度很低，學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，但是口風(fēng)琴在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用改變了參與度低的問(wèn)題，學(xué)生人手一臺(tái)口風(fēng)琴，按照老師的要求來(lái)分步練習(xí)操作，能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。吹奏一些學(xué)生學(xué)過(guò)的、喜歡的歌曲，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)充滿熱情。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)

通常的音樂(lè)教學(xué)中，主要是教師以歌唱教學(xué)為主，學(xué)生以聽和模仿練習(xí)為輔，另外課堂上進(jìn)行必要的樂(lè)理知識(shí)的講授。樂(lè)理知識(shí)比較抽象，難以識(shí)記，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想?？陲L(fēng)琴在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了這種局面，增強(qiáng)了參與性。樂(lè)理知識(shí)在口風(fēng)琴演奏中得以強(qiáng)化，節(jié)奏、音符、節(jié)拍，以及認(rèn)識(shí)鍵盤和簡(jiǎn)單的手指觸鍵方法這些基本的音樂(lè)知識(shí)潛移默化的被學(xué)生吸收，提高了音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）提升教學(xué)的有效性

在新課標(biāo)的指引下，音樂(lè)課堂教學(xué)改變了原來(lái)的“老師示范，學(xué)生跟學(xué)”的教學(xué)方式，用口風(fēng)琴作為主要的教學(xué)工具可以提高學(xué)生對(duì)作品的掌握與理解。因?yàn)榭陲L(fēng)琴有固定的音高，只要掌握了正確的指法，就能吹奏出正確的音高，清晰地感受音高的準(zhǔn)確位置，幫助學(xué)生提高視唱能力，比之前教學(xué)效果要好很多。

例如在教唱《桑塔露琪亞》這首經(jīng)典的意大利民歌時(shí)，由于歌曲旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，在欣賞之后，學(xué)生都樂(lè)于嘗試學(xué)唱，但演唱時(shí)的音準(zhǔn)較難掌握，成為學(xué)唱的難點(diǎn)，這時(shí)候利用口風(fēng)琴能讓學(xué)生迅速掌握旋律與節(jié)奏，通過(guò)反復(fù)彈唱難點(diǎn)部分，掌握音準(zhǔn)，再進(jìn)行模唱提高了課堂教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

口風(fēng)琴音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的配合意識(shí)。學(xué)生個(gè)人愛(ài)好不同，對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)也不同，音樂(lè)基礎(chǔ)也不完全相同，音準(zhǔn)的掌握也未必全都那么準(zhǔn)確，對(duì)于音準(zhǔn)節(jié)奏和音程關(guān)系也不能準(zhǔn)確的把握?；谶@種情況口風(fēng)琴在音樂(lè)課堂的應(yīng)用能夠很好地解決以上的問(wèn)題?？陲L(fēng)琴的教學(xué)中要把學(xué)生按照聲部分成兩部分，首先是分別吹奏兩個(gè)聲部的曲譜，然后是合奏，在聽其他同學(xué)演奏與自己演奏的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)兩個(gè)聲部的實(shí)際效果有了直接感受與深刻理解?？陲L(fēng)琴的演奏只是教學(xué)的一個(gè)手段，在演奏的同時(shí)還要進(jìn)行歌唱練習(xí)，其中一個(gè)聲部伴奏，另外一個(gè)聲部在歌唱，相互交替訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的唱歌熱情，最重要的是在這樣的教學(xué)氛圍中更加強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感的塑造，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)配合的意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《乘著歌聲的翅膀》這首作品時(shí)，先讓學(xué)生演奏主旋律 ，接著分聲部進(jìn)行合奏練習(xí)，最后是合唱練習(xí)。音樂(lè)課堂上口風(fēng)琴的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。在這樣一個(gè)環(huán)境中學(xué)生會(huì)把自己融入整體當(dāng)中，集體榮譽(yù)感會(huì)更強(qiáng)，為了自己團(tuán)體的成績(jī)會(huì)更加投入，從而提高了教學(xué)效果。

（五）提升演奏技能

口風(fēng)琴與其他樂(lè)器相比學(xué)習(xí)起來(lái)更為簡(jiǎn)單，音樂(lè)表現(xiàn)力更為豐富多樣，適合中學(xué)課堂的集體教學(xué)形式，課堂上既可以獨(dú)奏又能夠合奏。口風(fēng)琴的使用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)口風(fēng)琴演奏的學(xué)習(xí)和熟練的過(guò)程，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有目的性的挑選學(xué)生喜歡的曲目來(lái)進(jìn)行講授，激發(fā)他們興趣的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的演奏技能。如《雪絨花》《伴隨著你》等學(xué)生喜歡又適合課堂教學(xué)的曲目，學(xué)生分小組練習(xí)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度，就分成兩個(gè)聲部讓學(xué)生練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作能力與演奏技能。

口風(fēng)琴在中學(xué)音樂(lè)課堂的推廣與應(yīng)用能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱情，提升學(xué)生的演奏技能，更為重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，口風(fēng)琴在中學(xué)課堂教學(xué)的作用是非常明顯的，值得推廣與普及。

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