【摘要】新課導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，學(xué)生的第一感知是來自教師一節(jié)課的開始，成功的導(dǎo)入第一時(shí)間抓住了學(xué)生的心同時(shí)給予學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。課前的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，它是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者主要從懸念設(shè)疑、生活經(jīng)驗(yàn)和音樂歌曲三方面來闡述如何巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語的。設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)、以交際使用語言為目的，做到因人、因時(shí)、因課而制宜，調(diào)控課堂教學(xué)整個(gè)過程、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 方法方式 課堂實(shí)效

“良好的開端，等于成功的一半?！币惶贸晒Φ挠⒄Z課，必須有個(gè)良好的開端。一堂英語課，應(yīng)該具有一種誘人的力量，能誘發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在特定情境中學(xué)英語的積極性。有位教育學(xué)家說：“引導(dǎo)的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的過程。”為此新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就起著導(dǎo)火索的作用。有效的導(dǎo)入就能使課堂一開始就能誘發(fā)學(xué)生求知欲望，或啟發(fā)學(xué)生積極思維，或增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于新課的理解和吸收。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，梳理出提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)較為有效的幾種方法。

一、懸念設(shè)疑，誘發(fā)求知欲

新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中誘發(fā)求知欲尤為重要。誘發(fā)求知欲方法很多，懸念設(shè)疑是一種較為有效的方法。法國(guó)著名劇作家貝克曾對(duì)懸念作過確切的解釋：懸念就是“興趣不斷向前沖、緊張和預(yù)知后事如何的迫切要求?！睂?duì)于課堂就得使學(xué)生在教師的導(dǎo)入過程中不斷產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在腦海形成一個(gè)個(gè)新的概念同時(shí)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行不斷的解決。懸念設(shè)疑法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要故意設(shè)疑，使學(xué)生無法預(yù)知結(jié)果，但學(xué)生迫切希望知道結(jié)果，他們就存在追根溯源的心理，這樣有效地吸引學(xué)生的注意力，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲。懸念設(shè)疑法對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來說是一種行之有效的方法。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，在懸念中故意設(shè)疑，學(xué)生能迅速集中地思維，引起強(qiáng)烈的破疑愿望，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生求知欲望目的。

學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our hobbies Topic1 Section A.這一課時(shí)，我首先從談?wù)搶W(xué)生健康、平常運(yùn)動(dòng)、學(xué)生業(yè)余愛好，再引導(dǎo)談?wù)撟约旱膼酆?Teacher：Health is important to everyone of us.How do you usually keep healthy？ 這時(shí)學(xué)生可能回答Student1：I often eat healthy food.Student2：I often wash my hands before meals.Student3：I think doing sports is a good way to keep healthy.Teacher：Good.Do you often play basketball or soccer in your free /spare time？ 同時(shí)學(xué)習(xí)生詞“spare”（spare=free），接著學(xué)生回答Yes，I like playing basketball in my spare time.Teacher：Oh，playing basketball is your hobby.Teacher：OK，today，lets talk about hobbies.這時(shí)學(xué)生對(duì)自己的業(yè)余愛好有著一種求知欲。教師接著繼續(xù)追問：1.What is your hobby？ 2.Whats your favorite hobby？ 3.Do you like fishing？ 4.What else do you do in your spare time？ 引導(dǎo)學(xué)生逐一回答 I love fishing并展示課文1a的圖。學(xué)生對(duì)“fish”加“ing”？而不用“to fish”產(chǎn)生懸念？從而引出本課的知識(shí)點(diǎn)。be interested in doing something.like/love/enjoy/prefer doing something.be fond of doing something.接著教師通過多媒體和講解，進(jìn)一步展開教學(xué)活動(dòng)。

這節(jié)課的導(dǎo)入是通過對(duì)健康、做運(yùn)動(dòng)、業(yè)余愛好制造懸念，在懸念中設(shè)疑來激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“對(duì)做某事感興趣”、“喜歡做某事”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)地學(xué)習(xí)。通過所設(shè)疑問來誘發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生圍繞所提出的問題積極思考，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

二、生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)積極思維

利用學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的一些事物來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。因?yàn)檫@些事物雖然熟悉，但學(xué)生往往知其然，而不知其所以然，因此用這樣的事物作為學(xué)習(xí)情境，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生探究事物本質(zhì)的心理，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性和主動(dòng)性。

九年級(jí)Unit 4 Topic 2 When was it invented？ Section A我是這樣導(dǎo)入的：我指著教室的課桌問Is this a desk？ Is it made of wood？ Whats it used for？學(xué)生回答Yes，Its a desk.Its made of wood.Its used for reading and writing.同樣對(duì)紙張?zhí)釂朩hats the English for this？ Whats it made from？ Whats it used for？ 學(xué)生回答Its a piece of paper.Its made from wood.Its used for writing on.這時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考“課桌”（desk）和“紙張”（paper）都是用“木頭”制作的，為什么一個(gè)用of另一個(gè)卻用from，引導(dǎo)學(xué)生從原材料wood觀察與思考得出：能看得出原材料用of；看不出原材料用from的用法。緊接著我又拿著手機(jī)問Whats this？ Whats it used for？ When was it invented？ It was invented in 1973.讓學(xué)生積極思維is invented與was invented有什么不同，最后引出本節(jié)課“一般過去式的被動(dòng)語態(tài)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

又如：教學(xué)八年級(jí)Unit2 Keeping Healthy Topic 2 Section D一節(jié)時(shí)，我從生活實(shí)例中引入這樣兩個(gè)問題讓學(xué)生思考：When was Mid-autumn Festival？ What did you have in it？ 從學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語：Can you share your Mid-Autumn festival with us？ Did you enjoy yourselves in the Festival？ Did you get together with your family？進(jìn)而討論食物與健康之間的關(guān)系，導(dǎo)入到Healthy Eating，F(xiàn)ood and Health，Keeping Healthy。通過設(shè)置學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)際話題情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、熟悉，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開動(dòng)腦筋積極思維，收到意想不到的良好效果。

三、音樂歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂歌曲有較強(qiáng)的感染力和號(hào)召力，在教學(xué)中把英語歌曲與英語教學(xué)密切地結(jié)合起來，用它們導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生感到親切、愉悅，可以幫助學(xué)生了解文化，引起學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)七年級(jí)Unit 8 Topic 3 Lets celebrate！ Section A這一課時(shí)，一開始就分別播放英文音樂《Jingle Bells》和中文《恭喜恭喜》（中國(guó)娃娃）歌曲，聽了這些首歌后問學(xué)生剛才是什么情景。學(xué)生對(duì)剛才情景非常感興趣齊聲回答是節(jié)日氣氛。老師開始教學(xué)“Festival ”、“Spring Festival ”、“Christmas ”等，接著教師問When is the Spring Festival/ Christmas Day？ Whats peoples activity in Spring Festival/on Christmas Day ？學(xué)生進(jìn)一步了解the Spring Festival和Christmas，接著按順序播放每首歌曲前一兩句如：兒童歌曲《賣湯圓》、《Five Fat Turkeys》、《燭光里的媽媽》、《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》、兒歌《Easter day》、《八月十五月兒圓》等，學(xué)生逐一猜測(cè)到“the Lantern Festival ”、“Thanksgiving ”、“Mothers Day ”、“Teachers Day ”、“Easter ” 和“The Mid-autumn Festival”等節(jié)日有關(guān)內(nèi)容，從而輕松學(xué)習(xí)課文1a和2部分。

這節(jié)課一開始通過音樂歌曲來渲染節(jié)日氣氛，了解中國(guó)和外國(guó)常見的各種節(jié)日。這樣把學(xué)生的興奮點(diǎn)引致本課學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。它既放松了學(xué)生的身心，又讓學(xué)生的心飛起來，就能使學(xué)生在唱、念、猜、動(dòng)中輕松、愉快地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和運(yùn)用英語，從而增強(qiáng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

又如七年級(jí)Unit 4 Topic 3 What time is it now？ Section A我課前教學(xué)導(dǎo)入是：一開始讓學(xué)生聽《Tick，Tock，Time》英文歌曲數(shù)次，讓學(xué)生想一想這首歌跟咱們?nèi)粘Ｉ钅姆N物有關(guān)，學(xué)生個(gè)個(gè)勇躍欲試，課堂上氣氛馬上活躍，答案五花八門，然而小結(jié)最切合實(shí)際的答案是時(shí)鐘。當(dāng)知道“時(shí)鐘”的英語表達(dá)是“clock”后，教師追問時(shí)鐘用途及如何用英語表達(dá)時(shí)間，這時(shí)學(xué)生對(duì)“時(shí)刻表達(dá)法”的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生很容易掌握句型：What time is it，please？ Whats the time，please？和接受常用“時(shí)刻”表達(dá)法。

這節(jié)課通過聽《Tick，Tock，Time》歌曲引出英語表達(dá)“時(shí)間”的多種方法，第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，學(xué)生急切想知道時(shí)刻表達(dá)法，學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻，效果極佳。

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”總而言之，課堂導(dǎo)入要因人、因時(shí)、因課而異，導(dǎo)入方法多種多樣，不可生搬硬套。教學(xué)對(duì)象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方法和思路也應(yīng)該有所不同。教師的教學(xué)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念也不盡相同，因此，在選取導(dǎo)入方法時(shí)，只要能把單調(diào)乏味的教學(xué)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言習(xí)得創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂而好學(xué)，就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，提高英語課堂教與學(xué)效率。

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[3]姚付紅.初中英語《新標(biāo)準(zhǔn)》課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的實(shí)踐與思考.

作者簡(jiǎn)介：詹發(fā)春，男，福建尤溪人，1971年12月出生，大專，在讀本科，中一，研究方向：教育教學(xué)。