王海燕

【摘要】為了增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語課堂上能夠積極主動地進行探究，在思考中形成英語思維，提高學(xué)生的文化意識，教師要想方設(shè)法地豐富課堂教學(xué)形式。本文主要探究了教師在英語教學(xué)中可以融入故事、組織學(xué)生進行游戲、安排學(xué)生動手操作，并且引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，從而實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的增加。

【關(guān)鍵詞】初中英語 故事 游戲 操作 參與

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語學(xué)習(xí)是學(xué)生初步形成的綜合語言運用能力，它能夠促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。為了使學(xué)生能夠產(chǎn)生英語的學(xué)習(xí)興趣，教師要注重從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥，促進學(xué)生能夠積極主動地對英語知識進行探究，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的增加和綜合語言表達能夠提高。在教學(xué)中教師可以關(guān)注以下幾個方面：

一、課堂融入故事，營造別開生面課堂

為了增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂融入一些故事，使學(xué)生能夠認真聽講、關(guān)注課堂。故事內(nèi)容會使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，當(dāng)教師給學(xué)生進行講述時，學(xué)生會眼前一亮，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生能夠通過這些有趣的故事來探究英語知識規(guī)律，習(xí)得知識。教師通過故事把學(xué)生帶入到英語的知識情境中，促進學(xué)生積極地思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)七上Unit5 Lets celebrate時，本課的主要學(xué)習(xí)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解中外一些重要的節(jié)假日及主要慶祝方式、培養(yǎng)學(xué)生對中外文化的理解能力。教師就可以給學(xué)生介紹一些中外節(jié)日的來歷以及豐富習(xí)慣，比如中國的“龍舟節(jié)”“中秋節(jié)”“春節(jié)”；外國的“萬圣節(jié)”“感恩節(jié)”“圣誕節(jié)”等等。教師在課堂上給學(xué)生融入一些有關(guān)節(jié)日的故事會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于這些知識的學(xué)習(xí)充滿了好奇和渴望，進而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性提高了，學(xué)生的課堂參與度也提高了。

二、組織學(xué)生游戲，激發(fā)學(xué)生參與熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高的一個主要原因就是感覺英語單詞不容易背誦，背了還會忘記。教師在課堂教學(xué)中采用“灌輸式”或“一言堂”的教學(xué)模式，要求學(xué)生來背誦單詞。學(xué)生在課堂上被動地接受英語知識，課后機械地背誦，沒有調(diào)動學(xué)生主動進行英語單詞學(xué)習(xí)的積極性。新課改主張教師改變這種教學(xué)模式，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織學(xué)生進行游戲活動。例如“單詞接龍”游戲。這個游戲活動就是教師說出一個單詞，讓學(xué)生根據(jù)這個單詞的最后一個字母再說出一個新的單詞，依此類推。例如：sun-nurse-eraser-read-do-orange……游戲規(guī)則非常簡單，卻在某種程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的積極性。學(xué)生可以順利地接出下一個單詞會激發(fā)學(xué)生單詞記憶的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。而且這個游戲?qū)W生可以隨時隨地進行，在課間幾個同學(xué)也可以聚在一起共同來玩這個游戲。學(xué)生的好勝心在某種程度上成為學(xué)生記憶單詞的動力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的增加，讓學(xué)生能夠主動地進行英語知識的學(xué)習(xí)。

三、安排學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生動手能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，英語知識的學(xué)習(xí)不僅僅是靠教師教的，更重要的應(yīng)該是通過學(xué)生自己的練習(xí)和實踐的。只有通過學(xué)生自己的練習(xí)，學(xué)生才能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而掌握英語規(guī)律。只有教師給學(xué)生提供實踐的機會，學(xué)生才能夠在練習(xí)中進行思考，主動地學(xué)習(xí)英語知識規(guī)律，進而感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生掌握的知識多了自然會產(chǎn)生更大的興趣，更加主動地進行英語知識的探究。

例如在學(xué)習(xí)八上Unit 5 Wild animals時，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識，讓學(xué)生能夠熱愛大自然，熱愛動物，拯救大熊貓，保護野生動物，教師可以組織學(xué)生用英語來設(shè)計一個手抄報。手抄報并沒有嚴(yán)格的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來進行設(shè)計和布局，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。促進了學(xué)生的積極探究，在潛移默化中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就提高了。

四、學(xué)生參與課堂，避免教師全堂灌輸

新課改鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。為了增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生來做學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，促進學(xué)生能夠積極主動地進行探究，讓學(xué)生能夠在探究中掌握英語規(guī)律和英語知識。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，提高了學(xué)生參與課堂的積極性。為了解決這些問題，學(xué)生會在課堂上積極主動地進行探究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加和能力的提高。教師還可以給學(xué)生布置一些問題任務(wù)讓學(xué)生來探究，比如：教師給學(xué)生呈現(xiàn)出一些偉人的照片，之后讓學(xué)生思考這些偉人因什么而出名？他們?yōu)槭裁磿雒?？你從中可以學(xué)習(xí)到什么？教師給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上能夠動起來，從而讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，促進學(xué)生深刻地掌握英語知識。

總之，教師要通過變化教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠參與到英語課堂探究中，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生能夠成為課堂的主體。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會達到事半功倍的效果，在課堂上表現(xiàn)出積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度和認真探究的行為，促進高效課堂的實現(xiàn)。

參考文獻：

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