金婷婷

摘 要：創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才是當(dāng)今教學(xué)研究的重要課題，而在極富實(shí)踐性、創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特性的信息技術(shù)課程中來落實(shí)這一課題，教學(xué)模式的選擇顯得尤為重要，在此僅就經(jīng)過幾年信息技術(shù)教學(xué)的探索，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的聯(lián)系和作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 創(chuàng)新 計算機(jī)教學(xué)

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的實(shí)質(zhì)為創(chuàng)新教育提供了前提

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。 “任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式是以特定的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教師的引導(dǎo)下，分析任務(wù)中的難點(diǎn)和要害，并通過教師的示范進(jìn)行突破，從而使學(xué)生在進(jìn)一步的操作練習(xí)中認(rèn)識軟件（或軟件的一部分）的功能或形成一定的操作技能。以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，給學(xué)生以成功的機(jī)會，使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，以此帶動教學(xué)全過程，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，也不光是把知識灌輸給學(xué)生，而是怎樣充分合理的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)會獲得知識的方法，授之以漁，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。這樣新型的教師教育觀念勢必有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使師生關(guān)系在創(chuàng)新教育的體系中進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式需要營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的"任務(wù)"進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去"同化"或"順應(yīng)"所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，但怎樣來營造好環(huán)境，因地制宜地拿捏好布置的“任務(wù)”，卻關(guān)系到能否讓學(xué)生投身其中，能否來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)。如在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

在利用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時體現(xiàn)了以下優(yōu)勢：

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神

學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動得以啟動運(yùn)行，獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計算機(jī)教學(xué)中，我采用多種方法激活學(xué)生的思維。而自我歸結(jié)一下卻發(fā)現(xiàn)都不謀而合地使用了任務(wù)驅(qū)動式這一教學(xué)模式。

1.1目標(biāo)激學(xué)：目標(biāo)是一個人奮斗的歸宿，只有目標(biāo)明確，才會爭取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動亦即蘊(yùn)涵一個任務(wù)，一個目標(biāo)，針對此目標(biāo)，激勵學(xué)生拼搏進(jìn)取，自覺地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求。于是我采用遠(yuǎn)景目標(biāo)與近景目標(biāo)相結(jié)合的方法：遠(yuǎn)景，隨著社會的發(fā)展與變革，為適應(yīng)信息時代的需要，計算機(jī)將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀(jì)的文盲不是不識字，而是不會使用計算機(jī)，讓學(xué)生從認(rèn)識上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計算機(jī)的迫切性。近景，上課伊始，展示目標(biāo)，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)取心。

1.2競賽激學(xué)：我們鼓勵學(xué)生竟?fàn)幨且匀嫣岣邔W(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心，能力，特長為出發(fā)點(diǎn)，而爭強(qiáng)好勝，使學(xué)生對競賽性的活動很樂意參加，根據(jù)這幾點(diǎn)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中目標(biāo)的已定性，又針對學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤操作、輸入這一節(jié)比較枯燥這一現(xiàn)象，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機(jī)本身的考試軟件進(jìn)行競賽，人人上機(jī)，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。

在創(chuàng)設(shè)的情境下。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。問題（任務(wù)）的解決有可能使學(xué)生更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗(yàn)，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過問題的解決來建構(gòu)知識，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

2.結(jié)合教材、運(yùn)用教法，靈活設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)課程是具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程，中專計算機(jī)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，……” 而增加學(xué)習(xí)的情趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于小學(xué)生這一理性思維尚比較欠缺的群體對象，更需改善他們上課所需“情節(jié)”，亦即在“任務(wù)”中增添情趣。進(jìn)而更好地使之實(shí)現(xiàn)掌握信息技術(shù)基本知識和技能。在進(jìn)行計算機(jī)畫圖教學(xué)時，我針對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣較高，將古詩配畫讓學(xué)生創(chuàng)作，訓(xùn)練了畫圖的工具和文字輸入，又給他們以排版上的啟發(fā)和探索。這樣的練習(xí)讓學(xué)生在語文古詩的學(xué)習(xí)上有了進(jìn)一步的體會和創(chuàng)新，訓(xùn)練了他們的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。

3.滿足了學(xué)生不同層次的探索要求

“學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識。在探索式學(xué)習(xí)中，重要的不只是對目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對知識的探索過程，是學(xué)習(xí)者在探索知識過程中的思維飛躍。同時，自主學(xué)習(xí)可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法自定步調(diào)進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的人為現(xiàn)象。滿足了不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望，誠然，在教學(xué)中還需利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題。在進(jìn)行綜合設(shè)計制作時，教師還要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)綜合設(shè)計課題，這些課題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度;二要在教和學(xué)方面富有探索性;三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在綜合設(shè)計中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。

總之，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。在這一模式下，學(xué)生將可能通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時獲取幫助，并隨時成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)，相信只是一個時間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

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