陳曉明

摘 要：《電工儀表與測量》是電工電子、電氣自動化等專業(yè)的一門理論與實際工作聯(lián)系較為密切的專業(yè)技術(shù)課。電能在生產(chǎn)、遠程傳輸、變配電分配調(diào)度、以及實際消耗過程中，必須通過各種電工儀器儀表對供電電能的電壓、電流、有功功率、無功功率等特性參數(shù)進行在線檢測，才能確保供配電系統(tǒng)中用電設(shè)備安全穩(wěn)定、節(jié)能經(jīng)濟的高效運行。本文分析了《電工儀表與測量》創(chuàng)新教學的問題。

關(guān)鍵詞：電工儀表與測量 創(chuàng)新教學 教學方法

一、電測儀表在工農(nóng)業(yè)中的使用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展和社會科學技術(shù)研究的不斷深入，計算機技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、微電子技術(shù)以及通信技術(shù)等在日常工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中應用已較為成熟。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐步向大規(guī)模、高參數(shù)、密集化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對電工測量儀器儀表的功能、性能、測量速度、準確度，以及使用便捷性均提出了更高的要求。目前，工程中除了大量使用數(shù)字儀器儀表外，智能在線監(jiān)測儀器、總線控制儀器、虛擬儀器等也在得到廣泛的推廣使用，即現(xiàn)代電力工業(yè)其測量儀器儀表也由傳統(tǒng)的感應式靜態(tài)測量向具有集成化、網(wǎng)絡化、智能自動化、多功能化等動態(tài)測量方向迅速發(fā)展。但是無論測量技術(shù)手段如何先進，其依然是在常規(guī)測量原理、測量知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 因此學生在課程學習過程中，必須掌握常規(guī)的電工測量儀表的基本組成結(jié)構(gòu)、工作原理以及應用技術(shù)要點后，才能更好的掌握工程實際應用中的智能數(shù)字化測量系統(tǒng)。

二、《電工儀表與測量》課程教學中面臨的困難

1.課程內(nèi)容更新速度跟不上社會發(fā)展需求

目前，《電工儀表與測量》課本大多介紹傳統(tǒng)的電工測量儀表結(jié)構(gòu)、工作原理，以及儀表使用技術(shù)要點等電工測量知識，相反地對于工程中使用較為普遍和成熟的數(shù)字電工測量技術(shù)部分內(nèi)容介紹較少。隨著微電子、計算機、通信、總線等技術(shù)在工程實際測量領(lǐng)域占據(jù)非常重要的核心地位，實際生產(chǎn)中測量儀器儀表結(jié)構(gòu)、功能、性能等均在日益變化，常規(guī)教材中所選取教學的儀器儀表往往已非常落后，不能有效激發(fā)學生的學習積極性，也不能與社會生產(chǎn)需求的電工測量技術(shù)人才技能培訓相匹配。

2.學生自身理論與實踐結(jié)合意識不強

根據(jù)課程教學內(nèi)容、學生知識掌握程度、學習基礎(chǔ)等，讓學生將課程中所學習的知識有效掌握，并運用到實際生產(chǎn)生活中解決相關(guān)問題，是《電工儀表與測量》專業(yè)技術(shù)課程教師需要認真考慮的問題。然而，在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生基礎(chǔ)知識水平參差不齊，加上課本中知識內(nèi)容與工程實際應用間存在很大滯后，缺乏新穎性，很多學生在課程學習過程中對教師所講授的知識或提問，反應較為冷淡，甚至沉默不語，課程學習交流氛圍較為沉悶，缺乏積極主動性。另外，由于課本內(nèi)容滯后，教師在教學過程中很難用工程實際使用案例來支撐，學生很難將所學知識與工程實踐使用相結(jié)合消化吸收，體會不到學習的樂趣和課程知識的價值所在，難以達到課程預期的教學效果。

3.教師教學方法缺乏革新性

建立平等和諧的師生關(guān)系，增強學生在課程學習過程中的積極性和主動性是《電工儀表與測量》課程教學改革的重點。但是由于《電工儀表與測量》課程內(nèi)容與社會生產(chǎn)實際應用需求技能知識間存在很大差異，從而造成學生學習熱情大大降低。同時教師為了應付教學，往往采取只顧完成教學任務等極端傳統(tǒng)的教學模式，這樣就會大大惡化師生友誼關(guān)系，課堂教學師生間缺乏情感相互交流的過程，從而使學生對課程學習缺乏積極主動性，只是簡單的死記硬背來應付課程中的作業(yè)和后期考試，這樣的教學效果必定非常低。另外，教師在教學過程中，不積極探討社會中實際使用的電工測量儀表與教材中介紹的測量儀表間的關(guān)系，其教學方法和手段缺乏革新性，從而造成講課內(nèi)容空洞、與實際使用嚴重脫節(jié)等問題出現(xiàn)，大大降低了課程教學效果，很難達到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)W校電工測量技術(shù)人才技能培訓需求。

三、任務驅(qū)動法在《電工儀表與測量》創(chuàng)新教學中的應用

1.任務驅(qū)動法簡介

“任務驅(qū)動法”是一種比較有效的教學革新方法，它是在教師的指導下，以培養(yǎng)學生學習積極主動性為目標，以完成課程教學中的某個具體知識為線索，通過“任務驅(qū)動，強化實踐”，將所需教授的知識內(nèi)容通過巧妙的任務布設(shè)貫穿到教學過程中，引導學生通過主動分析、自己提問題、自己解決問題等步驟，來完成相應課程相關(guān)知識點的教學學習。

2.《電工儀表與測量》教學內(nèi)容中的任務驅(qū)動表現(xiàn)

如“萬用表使用”的教學過程中，教師備課可以通過歸納總結(jié)對教學內(nèi)容進行匯總。具體“任務”驅(qū)動問題可以設(shè)置為：①測電阻過程中，萬用表紅表筆和黑表筆分別與什么極性孔相連？為什么？以及連錯會產(chǎn)生的后果;②測量電流和電壓參數(shù)時，儀表與被測對象是采用并聯(lián)還是串聯(lián)連接方式？測量原理？如何選擇量測？應該在萬能表上哪條刻度線讀取準確數(shù)據(jù)？等。將所教學的知識內(nèi)容歸納總結(jié)，以“任務”形式在課程教學前給出學習任務，使學生在學習過程中帶起興趣和解答“任務”的目標，由被動式學習模式變?yōu)橹鲃邮綄W習模式。同時，教學過程結(jié)合測量工作原理，讓學生在“任務”目標解答過程中，充分領(lǐng)會和掌握相應的知識要點。在老師拋磚引玉的指引下，學生自己學習、自己提問、“任務”自己解決、知識自己歸納總結(jié)，有效提高學生的自主分析、創(chuàng)新總結(jié)等能力。

3.任務驅(qū)動法實施后所取得的效果分析

《電工儀表與測量》課程的任務驅(qū)動教學，對教師而言，現(xiàn)代電工測量技術(shù)的快速發(fā)展，沒有必要也不可能讓學生熟悉掌握所有高層技術(shù)，而只要將有關(guān)電工測量儀器儀表的最新科技、產(chǎn)品、以及測量技術(shù)要點，結(jié)合課程中的常規(guī)測量技能水平介紹給學生。教師到工礦企業(yè)現(xiàn)場學習相關(guān)測量先進儀器儀表，從而提高技能水平，豐富老師個人的知識水平，使其教授的課程知識能夠與社會技能操作需求相匹配。學生到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實際體驗，認識到所學課程知識的重要性和實際應用價值，可以提高對課程學習的積極性和主動性。任務驅(qū)動可以從任務完成目標等方面激活學生的個人動手和相互協(xié)作思維，在好奇心和任務完成目標價值觀、自豪感等驅(qū)使下，激發(fā)學生主動學習、思考的潛力和相互協(xié)作的意識。

參考文獻

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