林秀美

摘 要：作文是一種思想創(chuàng)造，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)面向生活，立足于多個(gè)維度，如尋找社會(huì)資源，積累個(gè)性材料；拓展生活空間，豐富個(gè)性經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)熱愛(ài)生活，彰顯個(gè)性情感等，讓孩子在各個(gè)生活渠道中，體驗(yàn)感悟，在生活與習(xí)作的情感對(duì)話中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。

關(guān)鍵詞：生活維度；社會(huì)資源；拓展；體驗(yàn)；個(gè)性情感

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-371-01

作文是一種思想創(chuàng)造，它要求學(xué)生能快速準(zhǔn)確地審題構(gòu)思，簡(jiǎn)潔條理地選擇材料，清晰流暢地進(jìn)行表達(dá)。但不少學(xué)生往往畏懼習(xí)作，甚至無(wú)話可寫，語(yǔ)句混亂。寫作水平的提高，和個(gè)人的閱讀素養(yǎng)、體驗(yàn)感悟生活等幾個(gè)方面息息相關(guān)?！吧瞠q如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停”。葉老這句哲語(yǔ)，生動(dòng)地闡述了生活與習(xí)作的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)面向生活，立足于多個(gè)維度，體驗(yàn)品味生活，培養(yǎng)良好的習(xí)作個(gè)性。

一、尋找社會(huì)資源，積累個(gè)性材料

孩子們的生活表面上看是豐富多彩的，但也是風(fēng)平浪靜的，校園生活的面比較窄，供寫作的材料有限。如作文題《童年》，學(xué)生一開(kāi)始就寫“記得小時(shí)候，我們幾個(gè)小伙伴在一起……”后面不看都知道是偷地瓜、捉小魚(yú)、捉迷藏等。這些都是每個(gè)人記憶中留有的一縷模糊 ，誰(shuí)也記不清小時(shí)候是否作過(guò)這些事，使人讀后沒(méi)有一絲生活的親切感。又如寫《新來(lái)的同學(xué)》這類作文題，許多學(xué)生一般都寫成新來(lái)了個(gè)女生，先是畫“三八線”，然后是誤會(huì)，再后來(lái)是同桌在期末考試中名列第一和小作者的互助友愛(ài)等。這些情節(jié)一成了套料便失去了滋味。

因此，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活，教會(huì)他們學(xué)會(huì)從社會(huì)上發(fā)現(xiàn)美，品味情，讓他們意識(shí)到在社會(huì)生活的圈子里處處都是傳奇！作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走出校園這個(gè)圈子，拿起筆來(lái)寫社會(huì)上那些平凡的人。如《童年的事最難忘》有的學(xué)生這樣寫道：“抹不去的都是淚，揮不去的都是情。細(xì)雨清明節(jié)，一位小女孩站在孤獨(dú)的墳頭燒那一張張薄薄的黃紙。雨水伴著淚水，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲進(jìn)了這草根盤的墳頭。六年了，每年的清明節(jié)、除夕和許多記不清的節(jié)日，小女孩都是這樣跪在墳頭只是流淚，哭不出聲……”這個(gè)學(xué)生選擇的是一知青在貧困的洪水區(qū)為救一個(gè)撈玉米的姑娘被洪水沖走的真實(shí)事例。這個(gè)學(xué)生能將童年的生活與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，材料能反映社會(huì)的一個(gè)面。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生突破他們的思維定勢(shì)，選擇那些別人看不到的生動(dòng)畫面，給人以生活的真實(shí)美。

二、拓展生活空間，豐富個(gè)性經(jīng)驗(yàn)

作文來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光；議一議家庭中的種種瑣事、校園內(nèi)的樁樁小事；交流一下街頭巷尾的見(jiàn)聞；開(kāi)展體育比賽、文娛表演、小實(shí)驗(yàn)、小制作、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)……生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，才會(huì)寫出富有個(gè)性的文章來(lái)。

如在三月份的學(xué)雷鋒活動(dòng)家中，班上有位學(xué)生撿到了老師的錢包，里面有現(xiàn)金、活期存折、所有證件。我緊緊抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，立即給學(xué)一上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了這件事。學(xué)生一聽(tīng)都來(lái)了興趣，一連串的問(wèn)題提了出來(lái)，如：誰(shuí)撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒(méi)有旁人？……該同學(xué)都一一作了回答。師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問(wèn)互答，共談共評(píng)。用不了多久，同學(xué)們既了解了全過(guò)程，又了解了拾金不昧的同學(xué)的想法，對(duì)他和這類事件有了更新的認(rèn)識(shí)和感悟。最后再引導(dǎo)學(xué)生：“這件事就發(fā)生在我們的身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來(lái)呢？”緊接著便聽(tīng)見(jiàn)“沙，沙，沙”的寫字聲了。直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆。經(jīng)過(guò)這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：原來(lái)作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。而且由于參與和思維空間的拓展，學(xué)生的表達(dá)更富有個(gè)性。

三、引導(dǎo)熱愛(ài)生活，彰顯個(gè)性情感

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，高妙的作文之道往往是在熱愛(ài)生活的高度上不知不覺(jué)中“悟”出來(lái)的。教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要引導(dǎo)他們從熱愛(ài)生活做起，幫助他們客觀地認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜的世界。如詳細(xì)了解父母養(yǎng)育自己的艱辛，理解他們?cè)谏钪兴馐艿哪ルy；感受身邊同學(xué)之間的縷縷溫馨；體會(huì)鄰里之間的走門串戶、扯家常的點(diǎn)點(diǎn)熱心……

如作文題《平凡中的不平凡》，有的學(xué)生這樣寫：“火紅火紅的晚霞涂抹天邊，反射出白亮白亮的光，兩塊稀泥合成的田埂上跳動(dòng)著五顏六色的長(zhǎng)辮子、短頭發(fā)，一個(gè)個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的帶著似霧非霧的影子向那炊煙裊裊的陰影處移動(dòng)。父親‘哎呀一聲，抱著腳在田里亂轉(zhuǎn)，我跑過(guò)去幫他拔出扎在腳上一塊好大好大的破玻璃瓶，隨手丟進(jìn)另一塊水稻田里。父親瞪了我一眼，跛著腳在別人的水稻田里摸起那些破玻璃瓶，踩著青青的草走向村莊，殘陽(yáng)如血，照在那鮮紅鮮紅的腳印上……”

又如另一位小作者的作文《告訴你，我童年的一個(gè)秘密》，全文描寫了作者童年時(shí)把自家桃樹(shù)上的一大堆成熟的桃子摘下來(lái)送給了討飯的老人，在母親的責(zé)備中，掩蓋了這個(gè)秘密。文章寫出了童年的純樸與天真、善良和同情。這樣的文章都能反映出小作者對(duì)生活、人生的熱愛(ài)和正確的認(rèn)識(shí)，在一個(gè)個(gè)語(yǔ)言文字中他們的個(gè)性情感得以被激發(fā)和彰顯，使酸甜苦辣的生活釀出濃郁的情感氛圍。

一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅仰賴物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)，更必須有精神養(yǎng)料的滋潤(rùn)和澆灌。讓我們的孩子們立足于生活的多個(gè)維度，在生活的各個(gè)渠道中，體驗(yàn)、感悟，倘徉在精彩紛呈的生活世界里，在生活與習(xí)作的情感對(duì)話中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生，接受文化個(gè)性的精神洗禮。