鄧意

摘 要 本文研究的是CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。為了全面的了解CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，文章首先針對(duì)CAI課件在高校足球教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，然后又進(jìn)一步探討了高校足球CAI課件的開(kāi)發(fā)流程，并提出了CAI課件在高校足球教學(xué)中要得到有效應(yīng)用應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 足球教學(xué) CAI課件 高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.056

Application of CAI Courseware in College Football Teaching

DENG Yi

（College of Sports， Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract This paper studies the application of CAI courseware in college football teaching. In order to fully understand the value of CAI in College Football Teaching， article first advantage of CAI in college football teaching for application are analyzed， and then further explore the college football CAI courseware development process， and proposed a few points should be noted to help the effective application of CAI courseware in college football teaching.

Key words football teaching; CAI courseware; college

1 CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

高校足球CAI課件簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是結(jié)合了文本、圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)等多種媒體，并根據(jù)高校足球教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求等，利用計(jì)算機(jī)制作而成的高校足球輔助教學(xué)軟件，也是利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助任課教師開(kāi)展高校足球教學(xué)工作，面向高校學(xué)生傳授足球理論知識(shí)、開(kāi)展足球技術(shù)教學(xué)的一種新的方式和手段。CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，概況來(lái)說(shuō)主要可歸納為如下幾點(diǎn)：

1.1 有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破

在開(kāi)展高校足球教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在足球技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，有很多瞬間性的動(dòng)作，例如：足球守門(mén)員的魚(yú)躍撲球、魚(yú)躍頭球以及凌空踢球、倒掛踢空中球等等，均屬于瞬間性的技術(shù)動(dòng)作。在這些瞬間性動(dòng)作的教學(xué)中，如果單靠傳統(tǒng)教學(xué)中任課教師的語(yǔ)言講解和動(dòng)作示范，學(xué)生往往很難在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)形成一個(gè)正確的、清晰的動(dòng)作概念，這曾經(jīng)一度成為了高校足球教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。而CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用則很好的改變了這種情況。CAI課件不但能夠完整的、系統(tǒng)的展示足球教學(xué)中的理論知識(shí)，在課件中融合優(yōu)秀的足球教師或者是足球?qū)I(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)，有側(cè)重點(diǎn)的突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，而且能夠通過(guò)在課件中放映動(dòng)作錄像、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式，來(lái)彌補(bǔ)任課教師在教學(xué)實(shí)踐中瞬間性動(dòng)作講解和示范上的不足。例如：在利用CAI課件開(kāi)展魚(yú)躍撲球、魚(yú)躍頭球以及凌空踢球、倒掛踢空中球等瞬間性技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生難以一下子就觀察清楚整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成和完成的全過(guò)程，那么任課教師就可以通過(guò)視頻回放、定格、慢速放映等多種方式，讓學(xué)生全面、反復(fù)的對(duì)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程進(jìn)行觀摩，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生正確的、清晰的技術(shù)動(dòng)作概念的形成。由此可見(jiàn)，CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于高校足球教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破有著積極的促進(jìn)作用。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)，主要是以任課教師的語(yǔ)言講解和動(dòng)作示范以及學(xué)生的模仿和重復(fù)練習(xí)為主的，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的地位，而且由于教學(xué)形式過(guò)于單一，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。而在利用CAI課件來(lái)開(kāi)展高校足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但可以開(kāi)展任課教師與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互作用的教學(xué)活動(dòng)，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備開(kāi)展足球教學(xué)，而且還可以在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互作用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況通過(guò)自行操作CAI課件來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而有效的凸顯了學(xué)生在高校足球教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過(guò)程中的主體作用得到了充分、有效地發(fā)揮。再加上，足球CAI課件，融合了文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種元素，使得高校足球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)變得更加的直觀和生動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多重感官的綜合刺激，從而有助于更好地激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

1.3 有助于個(gè)體化教學(xué)的開(kāi)展

在開(kāi)展高校足球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，例如：身體素質(zhì)基礎(chǔ)的不同、運(yùn)動(dòng)能力的不同、現(xiàn)有的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的不同以及學(xué)習(xí)能力的不同等等。在開(kāi)展高校足球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果任課教師能夠意識(shí)到學(xué)生之間的客觀差異，尊重學(xué)生之間的客觀差異，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)性的、個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)大大的提高所開(kāi)展的足球教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。但是，在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段開(kāi)展高校足球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要照顧到不同學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)的開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的，雖然說(shuō)不是完全不可能，但是利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)方法，要實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，往往需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力。endprint

而CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，則很好的解決了這種問(wèn)題。由于CAI具有人機(jī)對(duì)話(huà)時(shí)的專(zhuān)一性的特點(diǎn)，因此，CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)合理的選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使得個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)變得更為可能。

2 高校足球教學(xué)中CAI課件的開(kāi)發(fā)

2.1 設(shè)計(jì)思想及要求

高校足球CAI課件的開(kāi)發(fā)，主要是由課件的設(shè)計(jì)和課件的制作兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。其中課件的設(shè)計(jì)是CAI課件開(kāi)發(fā)的前提和核心，而課件的制作則是CAI課件開(kāi)發(fā)的形式和結(jié)果。在開(kāi)展高校足球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，足球教學(xué)是以技術(shù)課為主理論課為輔的，因此，在進(jìn)行高校足球CAI課件的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意考慮到上述的高校足球教學(xué)的特點(diǎn)，注意突出教學(xué)中所需要解決的中心問(wèn)題。

除此之外，在進(jìn)行高校足球CAI課件的開(kāi)發(fā)工作時(shí)，還要注意參考《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，根據(jù)普通高校足球教學(xué)的要求和實(shí)際情況，來(lái)對(duì)課件開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行科學(xué)的確定。例如：讓學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)、基本技術(shù)知識(shí)、基本戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)基本技能、讓學(xué)生了解和掌握足球運(yùn)動(dòng)的重要規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力等等。只有這樣，在科學(xué)的設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，遵循實(shí)用性、可控性以及通用性和科學(xué)性等基本原則，CAI課件的開(kāi)發(fā)工作才能夠得以順利、科學(xué)、高效的開(kāi)展。

2.2 課件的制作

課件的制作是影響CAI課件質(zhì)量的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，CAI課件的制作，主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一是，文本素材的制作。文本素材的制作，主要應(yīng)根據(jù)高校足球教學(xué)的教材來(lái)開(kāi)展，將教材作為文本素材的主要來(lái)源，并在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)高校學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行合理的組織和選擇。除此之外，在進(jìn)行CAI文本素材的制作時(shí)，還應(yīng)注意文字素材編制的系統(tǒng)性、科學(xué)性、教育性以及層次性和理論聯(lián)系實(shí)際等原則，并注意凸顯CAI課件所特有的多重感官刺激和藝術(shù)性以及經(jīng)濟(jì)性的原則。

二是，圖像素材的制作。在針對(duì)足球CAI課件進(jìn)行圖像素材的制作時(shí)，素材可以通過(guò)掃描儀掃描、數(shù)碼相機(jī)拍攝以及通過(guò)錄像和光盤(pán)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載等多種方式來(lái)獲得。而在獲得了相應(yīng)的圖像素材之后，如果素材還需要進(jìn)一步的處理，則可以采用Photoshop等圖像處理軟件進(jìn)行有針對(duì)性的處理。

三是，動(dòng)畫(huà)素材的制作。在制作CAI課件的動(dòng)畫(huà)素材時(shí)，主要可以采用Flash MX 2004和3Dmax等軟件來(lái)，例如：通過(guò)Flash MX 2004和3Dmax來(lái)制作足球傳球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)動(dòng)畫(huà)、接球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)動(dòng)畫(huà)以及射門(mén)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)等等。

四是，音頻素材的制作和視頻素材的制作。音頻素材和視頻素材，主要可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載和音頻視頻截取以及超級(jí)解霸音頻采集等方式來(lái)獲得，并在課件中進(jìn)行合理的穿插，以此來(lái)提高所制作的CAI課件的表現(xiàn)力。

最后是，課件的總體制作。在上述的文本素材、圖像素材以及動(dòng)畫(huà)素材和音頻素材等的制作都完成之后，就可以利用Authorware6.0或者是3Dmax來(lái)完成課件的最后的編輯和整合工作，以方便課件的應(yīng)用。

2.3 調(diào)試與評(píng)價(jià)

足球CAI課件的調(diào)試與評(píng)價(jià)，主要指的是，在上述的一系列制作步驟完成，課件已經(jīng)初步制作出來(lái)之后，邀請(qǐng)高校體育教學(xué)方面的教師和專(zhuān)家以及計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的任課教師對(duì)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，而且在此過(guò)程中，還要注意有針對(duì)性的進(jìn)行足球CAI課件的試用，并在評(píng)價(jià)和試用的基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)以及試用過(guò)程中所反映和呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)所制作的足球CAI教學(xué)課件進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)適與完善。

3 CAI課件在高校足球教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

為了確保CAI課件在高校足球教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問(wèn)題：

首先，在高校足球教學(xué)中應(yīng)用CAI課件時(shí)，一定要注意根據(jù)所開(kāi)展的高校足球教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，來(lái)對(duì)所需要的媒介進(jìn)行合理的選擇。例如：文字教材或者是錄像教材等等。通過(guò)合理的應(yīng)用媒介來(lái)優(yōu)化高校足球教學(xué)信息傳輸與反饋調(diào)節(jié)的全過(guò)程，提高CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用成效。

其次，在將CAI課件應(yīng)用于高校足球教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，CAI課件只是輔助高校足球教學(xué)活動(dòng)的一種手段，并不是萬(wàn)能的，其在具備一定的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也具有一定的不足，例如：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管問(wèn)題、缺乏與學(xué)生之間的情感交流等等，因此，在將CAI課件應(yīng)用于高校足球教學(xué)時(shí)，一定要注意避免不顧教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容盲目濫用的情況或者是因?yàn)樽闱駽AI課件的使用就全盤(pán)否定傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法的情況。正確的做法應(yīng)該是將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓兩者之間形成一個(gè)良性的互動(dòng)，這樣才能夠取得理想的應(yīng)用成效。

最后，CAI課件在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)涉及到足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理、足球教育教學(xué)方法和手段以及心理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等多個(gè)方面的知識(shí)，因此，也相應(yīng)的對(duì)任課教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求，要確保CAI課件在高校足球教學(xué)中的科學(xué)、高效應(yīng)用，任課教師就一定要注意自身專(zhuān)業(yè)能力，尤其是計(jì)算機(jī)能力的提升。

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