洪道毅 易劍清

摘 要：通過對(duì)彎道跑教學(xué)展示課的分析，討論通過場(chǎng)地器材的巧妙設(shè)計(jì)，合理解決教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：場(chǎng)地器材；教學(xué)重點(diǎn)；展示課；彎道跑

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）06-0023-01

第六屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動(dòng)剛剛在武漢落下帷幕，本次共涉及籃球、體操、足球、田徑、跆拳道等38節(jié)課的展示和研討交流。展示課中涌現(xiàn)出對(duì)場(chǎng)地器材的創(chuàng)新使用、一物多用，開拓了與會(huì)老師的眼界和思路。

本次活動(dòng)中看到一堂彎道跑教學(xué)展示課，初看上去并不覺得有什么出彩之處，待到晚上細(xì)細(xì)品味，這才體會(huì)到上課教師對(duì)場(chǎng)地器材運(yùn)用的獨(dú)到之處。

教學(xué)重點(diǎn)的把握及突破，一般情況下都是尋找教學(xué)方法或者有效的練習(xí)手段來尋求對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的解決之道。在這節(jié)彎道跑的展示課中我看到了體育課中場(chǎng)地器材的巨大作用。獨(dú)具匠心的場(chǎng)地設(shè)計(jì)能在無聲中完美解決教學(xué)重點(diǎn)。

彎道跑練習(xí)中要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到身體重心的變化對(duì)克服離心率的作用，需要通過兩種路徑來實(shí)現(xiàn)，第一種是提高學(xué)生的跑動(dòng)速度，第二種是增大或者變化彎道的曲率。

首先讓我們來回味一下這節(jié)課精彩的場(chǎng)地設(shè)計(jì)。

練習(xí)1：將學(xué)生分為兩組在外圈列縱隊(duì)，第一位學(xué)生跑完外圈向中圈切進(jìn)時(shí)第二位學(xué)生出發(fā)，依次進(jìn)行，所有學(xué)生進(jìn)入內(nèi)圈練習(xí)結(jié)束，場(chǎng)地見圖1。

圖1

練習(xí)2：兩組學(xué)生在內(nèi)圈列隊(duì)，第一位學(xué)生跑完內(nèi)圈向中圈切進(jìn)時(shí)第二位學(xué)生出發(fā)，依次進(jìn)行，所有學(xué)生進(jìn)到外圈列縱隊(duì)練習(xí)結(jié)束，場(chǎng)地見圖1。

從練習(xí)1、2看，每個(gè)學(xué)生在三個(gè)同心圓內(nèi)跑動(dòng)，每個(gè)練習(xí)都要經(jīng)過兩次由彎道進(jìn)直道的體驗(yàn)，都要經(jīng)過兩次彎道曲率的改變體驗(yàn)。上課教師不著痕跡地將教學(xué)重點(diǎn)融合在同一個(gè)場(chǎng)地中。

練習(xí)3：將學(xué)生分為兩組在外圈列縱隊(duì)，第一位學(xué)生跑完外圈向中圈切進(jìn)時(shí)與第二位學(xué)生擊掌，第二位學(xué)生出發(fā)，依次進(jìn)行，所有學(xué)生進(jìn)入內(nèi)圈練習(xí)結(jié)束，兩組競(jìng)賽。

練習(xí)4：兩組學(xué)生在內(nèi)圈列隊(duì)，第一位學(xué)生跑完內(nèi)圈向中圈切進(jìn)時(shí)與第二位學(xué)生擊掌，第二位學(xué)生出發(fā)，依次進(jìn)行，所有學(xué)生進(jìn)到外圈列縱隊(duì)練習(xí)結(jié)束，兩組競(jìng)賽。

從練習(xí)3、4表面看，仿佛這兩個(gè)練習(xí)與前兩個(gè)練習(xí)區(qū)別不大，僅僅多了一個(gè)接力，細(xì)細(xì)想來，正是由于存在小組競(jìng)賽的因素，學(xué)生會(huì)拼盡全力地跑動(dòng)。上課教師又不著痕跡地將彎道跑的另一個(gè)重要因素“提高學(xué)生的跑動(dòng)速度”巧妙地融合在練習(xí)中。

上課教師在同一個(gè)練習(xí)，同一片場(chǎng)地上通過提高學(xué)生的跑動(dòng)速度和改變彎道的曲率讓學(xué)生深刻地體會(huì)到身體重心的變化及速度變化在彎道跑中的作用。再看圖1中的菱形設(shè)計(jì)，不正是彎道跑練習(xí)中的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容“直道進(jìn)彎道”和“彎道進(jìn)直道”嗎，還有外圈切進(jìn)內(nèi)圈時(shí)同樣要經(jīng)歷彎道進(jìn)直道以及直道進(jìn)彎道練習(xí)。從這樣一個(gè)小小的場(chǎng)地我們可以看到設(shè)計(jì)者將彎道的所有元素都融合在里面，堪稱完美。

再讓我們來回味一下這節(jié)課精彩的器材應(yīng)用。

練習(xí)5：課堂進(jìn)入課課練階段，上課教師將學(xué)生分為七人小組，利用跳高桿旋風(fēng)跑、用腳夾住跳高桿仰臥舉腿、錯(cuò)位對(duì)面坐雙手握跳高桿仰臥起坐。

三個(gè)素質(zhì)練習(xí)都是用跳高桿進(jìn)行的，從中體現(xiàn)出來的教育理念處處閃爍著設(shè)計(jì)者的智慧。其一，三個(gè)練習(xí)都必須做到團(tuán)隊(duì)的精確配合，能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其二，三個(gè)不同的練習(xí)應(yīng)用同一樣器材，體現(xiàn)出對(duì)場(chǎng)地器材的創(chuàng)新使用、一物多用的設(shè)計(jì)思路。其三，三個(gè)練習(xí)都相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥，僅僅利用一根跳高桿就增加了練習(xí)的趣味性、挑戰(zhàn)性，學(xué)生喜歡并積極投入練習(xí)。

疑惑：我們認(rèn)為“錯(cuò)位對(duì)面坐雙手握跳高桿仰臥起坐”這個(gè)練習(xí)有待商榷，因?yàn)槠呶粚W(xué)生錯(cuò)位對(duì)面坐雙手握跳高桿仰臥起坐起到助力的作用。我們只要改變一下練習(xí)方式，例如，七人小組取并排坐姿雙手握跳高桿于頸部仰臥起坐，或取并排坐姿雙手握跳高桿扛于肩上仰臥起坐。這樣的改變可以增加仰臥起坐的難度，增加仰臥起坐練習(xí)的趣味性，與仰臥舉腿的銜接性也更強(qiáng)些，同時(shí)教學(xué)組織與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)也相對(duì)簡(jiǎn)單一些。