蔡自元

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;學(xué)法指導(dǎo);預(yù)習(xí);聽課;復(fù)習(xí);因人而異

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 12—0051—01

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在教育中占有重要地位，它能使小學(xué)生及早形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不容輕視的一個(gè)課題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就小學(xué)生語文學(xué)法指導(dǎo)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法要循序漸進(jìn)

在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情況下，不要急于求成，要采取小步快走的辦法，克服小學(xué)生剛接觸預(yù)習(xí)時(shí)的畏難情緒。剛開始預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以把預(yù)習(xí)任務(wù)安排在課內(nèi)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，再讓學(xué)生在課外獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)?？梢韵葟囊蛔忠辉~開始，遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音，分清字形，聯(lián)系上下文給詞語定義，動(dòng)手寫幾遍，從而牢牢記住字形字義。然后逐步擴(kuò)展到句段篇的理解把握，先將課文讀一遍，掌握中心思想，再將課文細(xì)細(xì)地讀，知道每節(jié)講了什么，仔細(xì)思考，寫下自己對(duì)課文的理解感悟，并記下自己不懂的問題。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)做預(yù)習(xí)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣，上課時(shí)大家就有了共同話題，課堂交流討論就不會(huì)流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲才會(huì)更多。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要予以真誠的表揚(yáng)，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、指導(dǎo)學(xué)生聽課的方法要靈活多樣

第一，要讓學(xué)生明白這節(jié)課學(xué)什么，在聽課時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。第二，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度聽教師講課。凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，課堂效率都很高，這是因?yàn)樗麄兟犝n的同時(shí)多動(dòng)腦筋，積極思考，與教師進(jìn)行思想對(duì)話，在理解上下功夫。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意把握知識(shí)的來龍去脈和“系統(tǒng)”線索，注意教師是如何提出問題、分析問題和解決問題的。第三，讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊想、邊聽邊問的良好習(xí)慣，努力與老師、同學(xué)多邊互動(dòng)，提出自己的疑惑問題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。第四，要培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣，讓學(xué)生在每節(jié)課后都想一想學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問題沒有理解透徹。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而自主構(gòu)建知識(shí)體系。第五，要有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)才能得到補(bǔ)救，一節(jié)課才會(huì)變得生動(dòng)活潑，才會(huì)在不同的見解中碰撞出智慧的火花。

三、給予學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)要切實(shí)可行

復(fù)習(xí)時(shí)，可以教給學(xué)生用歸納列表法梳理重要的知識(shí)點(diǎn)，用答辯法深化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)的理解和掌握，用列出學(xué)習(xí)清單的方法反思自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，用摘抄記錄的方法積累好詞佳句等等。這樣做對(duì)于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維方式都很有幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)總結(jié)推廣已形成的行之有效的學(xué)習(xí)方法，把日常教學(xué)中積淀形成的學(xué)法成果固定下來。即便是學(xué)生不自覺地運(yùn)用了學(xué)法而獲得的結(jié)論，教師也要及時(shí)肯定學(xué)生的做法，對(duì)他的學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，以激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。如，筆者在教學(xué)《我要的葫蘆》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辨析“看”和“盯”兩個(gè)字，筆者及時(shí)對(duì)學(xué)生的看法給予表揚(yáng)，肯定學(xué)生之所以能把“盯”理解得好，是因?yàn)閷W(xué)生不僅理解了這個(gè)字的字面意思，還聯(lián)系了課文內(nèi)容來理解。這節(jié)課給筆者的啟示是，教師應(yīng)及時(shí)把握課堂教學(xué)中的最佳時(shí)機(jī)，肯定學(xué)生的學(xué)法，在潛移默化中教給學(xué)生思考問題的方式和學(xué)習(xí)語文的方法。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)要因人而異

學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)性差異，沒有一種學(xué)法適合所有學(xué)生。所以，在學(xué)法指導(dǎo)中要做到因人而異，因材施教，給學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生大膽摸索適合自己的學(xué)法。這樣才能克服學(xué)法指導(dǎo)的機(jī)械性，使學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生所接受。符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，往往是學(xué)生在實(shí)踐中自己探索出來的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果之所以特別好，除了勤奮刻苦外，就是他們創(chuàng)造了適合自身特點(diǎn)、行之有效的學(xué)習(xí)方法。筆者經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，并幫助學(xué)生對(duì)這些具體的做法進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生觸類旁通、舉一反三，納入個(gè)人的學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)體系中，形成自己行之有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，落實(shí)課堂中學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，都有著不可忽視的作用。因此，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)在更高層次上著眼，使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生涯無疑有著重要意義。

編輯：馬德佳