翟永紅

【關鍵詞】 數學教學;興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0093—01

興趣是最好的老師，是學習的金鑰匙。托爾斯泰也曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”實踐證明，學生只有對所學內容產生了濃厚的學習興趣，他們才能夠積極主動地參與教學活動。下面，筆者就數學教學中如何激發(fā)學生學習的興趣，談幾點自己的看法和體會。

一、故事開頭，創(chuàng)設情境

六七歲的學生，剛走進學校還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，配上音樂，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，以此導入新課，可以起到吸引學生注意力的效果。

比如，教學“圓的認識”時，筆者創(chuàng)設了這樣的故事情境：森林王國一年一度的駕車比賽運動會開始了，小猴子的圓形車輪的車子跑得又快又穩(wěn)，小鹿的三角形車輪的車子跌跌闖闖，小羊的四邊形車輪的車子也跑得特別慢。大家說一說：為什么小猴子的車子跑得快，有什么秘訣？實踐證明，這樣引入，學生特別感興趣，自然很快進入了學習的狀態(tài)。

二、師生關系融洽，活躍課堂氣氛

親其師，才能信其道。師生關系融洽，學生才愿意聽教師講授的課，才愿意接受教師的教誨。因此，構建融洽的師生關系至關重要。筆者是這樣做的：第一是和學生做朋友，私底下和他們交流溝通，知道學生的所思所想。第二是關心愛護學生，這主要體現在兩方面，一是生活，二是學習。第三是要相信學生，只要學生能做的就要放手讓學生去做。第四是要多表揚鼓勵。課堂上教師要善于捕捉學生的閃光點，并及時表揚，以增強學生學習的動力和信心。第五是要積極參與學生的學習活動，讓學生感受到教師的另外一個身份，即學生學習活動的參與者。

三、借助動手操作，培養(yǎng)思維能力

數學知識的一個重要特點是具有抽象性，低年級學生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學生理解抽象的數學概念，單憑教師的語言闡述是達不到目的的。因此，教學中，必須為學生創(chuàng)造條件，讓學生去動手操作，去觸摸，去感受，從而增加感性認識。

例如，在教學“認識物體和圖形”一課時，課前先讓學生收集生活中的立體圖形，通過小組分一分、看一看、摸一摸、認一認，使學生初步認識了立體圖形的特征。再組織學生玩“小小設計師”的游戲，讓他們用各種圖形搭一搭，看能搭出什么來。最后組織“盲人換圖”的游戲，讓學生用手摸摸并猜猜是什么圖形，從而幫助學生加深對圖形的認識。

四、鼓勵學生大膽討論，猜想質疑

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、 研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！痹诮虒W中創(chuàng)設問題情境，將會引起學生迫不及待的探索、研究的興趣。這樣就能有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣，從而主動深入地學習。

如，教學“小數的基本性質”后出示：1.小數點后面添上“0”或者去掉“0”小數的大小不變。2.小數點末尾添上“0”或者去掉“0”小數不變。

又如，教學“分數的定義”后出示：把1分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數叫分數。讓學生抓住“小數的末尾”、“小數的大小不變”、“單位1”、“平均分”等關鍵問題進行質疑，達到既透徹理解概念，又調動質疑問難積極性的目的。

五、利用數學游戲激發(fā)學習興趣

好動也是低年級學生的天性。游戲恰恰符合學生這一特點。在教學中，通過有趣的數學游戲，讓他們在玩中學，能把精力容易分散的學生吸引過來，收到較好的效果。因此，教師要結合教材內容，恰當引入游戲，讓學生在游戲中探索和應用知識，體會獲得成功的樂趣，產生濃厚的學習興趣。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n改也要求教師做到“課開始，趣已生;課進行，趣正濃;課結束，趣猶存?！?因此，教時必須挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，只有這樣才能收到較好的教學效果。

編輯：謝穎麗