楊娟

摘要：文章分析了單元整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)，從單元話題、單元教學(xué)目標(biāo)、單元板塊整合以及單元整體教學(xué)設(shè)計等方面，闡述了如何實現(xiàn)單元整體教學(xué)，以探討小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；策略

一、單元整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

單元整體教學(xué)是建立在整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)上的，它的心理學(xué)基礎(chǔ)是1912年始創(chuàng)于德國的格式塔心理學(xué)，又叫完形心理學(xué)。格式塔心理學(xué)者認(rèn)為：從培養(yǎng)創(chuàng)造陛思維的立場出發(fā)，學(xué)生不僅應(yīng)將學(xué)習(xí)情境視為一個整體來感知，教師更應(yīng)努力把學(xué)習(xí)情境作為一個整體呈現(xiàn)給學(xué)生。因為學(xué)生對語言刺激的僅應(yīng)是綜合的，而并非單純借助語句分析等特殊刺激就可以達到預(yù)期的目的。北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院的程曉堂教授也曾指出：應(yīng)該把語言作為整體來學(xué)習(xí)，因為意義和語境有助于學(xué)生對語言的感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。

二、實現(xiàn)小學(xué)英語單元整體教學(xué)的策略

1.緊扣單元主題。確立分課話題

英語是語言，語言的知識學(xué)習(xí)不是孤立的，而是基于語篇、情境的。通過話題的提出，我們進行的語篇再構(gòu)和語言訓(xùn)練就有了完整的語言環(huán)境。語言知識的訓(xùn)練必須以單元為單位，以語篇為媒介，以話題為導(dǎo)向，來幫助學(xué)生推進知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。教師在進行單元整體設(shè)計時，首先要做到解讀單元主題，確立分課話題。

2.圍繞單元話題。優(yōu)化板塊組合

教材每個單元都是圍繞某一主題進行編排的，不同板塊的內(nèi)容雖然在形式上各具風(fēng)格，但它們一般圍繞單元話題展開，教師要以話題為導(dǎo)向，將單元的各個板塊串聯(lián)起來，優(yōu)化板塊組合，形成單元整體教學(xué)。在組合板塊內(nèi)容時，教師要考慮以下幾個方面：①注重相近內(nèi)容的組合；②注重詞、句的整合；③注重新知識與活動方式的融合；④注重語言學(xué)習(xí)的循序漸進。

3，制訂單元目標(biāo)，細(xì)化分課目標(biāo)

教師要在充分解讀教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，進行單元教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計；在單元整體目標(biāo)的引領(lǐng)下制訂分課課時目標(biāo)，使各課時的目標(biāo)呈螺旋式上升。各課時之間有緊密的邏輯關(guān)系，每一課時任務(wù)是單元任務(wù)的一個部分或一個環(huán)節(jié)。單元目標(biāo)的落實是分布在不同的40分鐘里，且各有側(cè)重，或以單詞學(xué)習(xí)為主，或以語法學(xué)習(xí)為主，或以語篇學(xué)習(xí)為主，或以聽說能力培養(yǎng)為主，或以讀寫綜合運用能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

4.針對不同課型，選擇教學(xué)方法

在單元整體教學(xué)中，我們主要有“語篇課”“對話課”“綜合課”“課外閱讀課”四種課型。針對不同的課型和教學(xué)的內(nèi)容，教師需要選擇適宜的教學(xué)方法。

在“語篇課”中主要讓學(xué)生從整體上獲取材料中的信息，培養(yǎng)一些簡單的閱讀方法。教師可以將聽和讀、讀和說、讀和寫等結(jié)合起來，同時在閱讀教學(xué)中進一步實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的螺旋式上升。在“對話課”中，我們可以結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過聽說法導(dǎo)入新授的單詞和功能句型，再從整體上感知對話要點；在活動和情景中練習(xí)和鞏固本課時重要的單詞和功能句型；設(shè)置接近真實生活的情境和任務(wù)讓學(xué)生運用本課所學(xué)的單句談?wù)撓嚓P(guān)話題，從而實現(xiàn)語言知識到語言運用的過渡。在“綜合課”中可以圍繞單元話題，設(shè)計若干小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律，適當(dāng)拓展運用。通過大量的聽、說、讀、寫的活動或任務(wù)評估學(xué)生在本單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況。“課外閱讀課”，緊扣故事素材，強調(diào)理解；注重模仿表演，強化體驗。通過課外閱讀，讓學(xué)生掌握更多的詞匯，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。

每個課時的教學(xué)各有側(cè)重，又存在某種內(nèi)在的必然聯(lián)系。在單元整～Stit中，要抓住課時之間的關(guān)聯(lián)，使各課時的教學(xué)活動都能圍繞單元話題形成系列教學(xué)活動。

5.設(shè)計主題作業(yè)，關(guān)注作業(yè)銜接

單元主題作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：整體設(shè)計，關(guān)注分課作業(yè)的銜接；分層設(shè)計，使每個層次的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè)；趣味設(shè)計，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)。單元主題作業(yè)的類型可分為“自助餐”式作業(yè)、創(chuàng)編式作業(yè)、實踐型作業(yè)等。