李小東　龔修端　張峻嶺

摘要：東莞印刷職業(yè)教育聯(lián)盟是東莞印刷行業(yè)校企深度融合的平臺，作為牽頭單位的東莞職業(yè)技術學院媒體傳播系在印刷職教聯(lián)盟建設過程中，以培養(yǎng)適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的包裝印刷高技能人才為目標，積極探索協(xié)同創(chuàng)新、合作育人的應用模式，并對存在的問題進行思考，對實現(xiàn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的理論意義和實際價值。

關鍵詞：職教聯(lián)盟；高等職業(yè)教育；協(xié)同育人

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）12015002

1 引言

2011年12月，東莞市政府把“包裝印刷”產(chǎn)業(yè)列為東莞市四大特色產(chǎn)業(yè)之一，并出臺《關于加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》、《東莞市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等政策扶持印刷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。此外，東莞市政府還要求進一步突出東莞印刷產(chǎn)業(yè)的龍頭作用，唱響“印在東莞”城市品牌，實施建設“國際印刷名城”發(fā)展戰(zhàn)略，加快印刷企業(yè)的轉型升級與綠色發(fā)展，全面提高印刷產(chǎn)業(yè)的科技水平。東莞現(xiàn)有印刷企業(yè)3000多家，印刷企業(yè)的轉型升級使企業(yè)迫切需求技術支撐與人才支持，對技術技能型人才的需求越來越大。

為了更好的對接東莞包裝印刷特色產(chǎn)業(yè)，2014年4月在東莞市政府職能部門的主導下，市印刷行業(yè)協(xié)會的指導下，以東莞職業(yè)技術學院媒體傳播系為龍頭，其他相關中高職院校和企業(yè)積極參與的情況下，組建了東莞印刷職教聯(lián)盟。東莞印刷職教聯(lián)盟的建立，構建了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的互利共贏合作機制，培養(yǎng)適應包裝印刷產(chǎn)業(yè)轉型升級需求的技術技能型人才。因此，研究東莞印刷職教聯(lián)盟的運行機制，是優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，創(chuàng)新職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)緊密結合、優(yōu)勢互補、合作共贏的職業(yè)教育發(fā)展新途徑和新模式，對適應東莞印刷企業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級，實現(xiàn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的理論意義和實際價值。

2 東莞印刷職教聯(lián)盟的部門設置及功能

印刷職教聯(lián)盟下設理事會，并成立秘書處、人力資源部、培訓研發(fā)部等部門。

理事會是印刷職教聯(lián)盟最高權力機構，由政府有關職能部門領導、學院院長和行業(yè)會長、著名印刷企業(yè)董事長（經(jīng)理）組成，主要是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)院校與企業(yè)的聯(lián)系，解決校企合作工作過程中的重點困難等問題。秘書處主要是協(xié)調(diào)統(tǒng)籌聯(lián)盟各機構關系，處理聯(lián)盟內(nèi)部的各項行政事務管理及計劃執(zhí)行。人力資源部主要是整合聯(lián)盟內(nèi)各單位的資源，建立“人才庫”、“就業(yè)崗位庫”，協(xié)助企業(yè)解決用人需求、幫助院校解決畢業(yè)生就業(yè)問題。培訓研發(fā)部主要是整合職教聯(lián)盟企業(yè)的先進技術、研發(fā)能力與院校的教育資質(zhì)和科研力量相結合，實現(xiàn)立體式培訓體系和橫向、縱向課題的申報研發(fā)工作。

3 東莞印刷職教聯(lián)盟協(xié)同合作的基本原則

建立互利共贏合作機制，加強相關激勵機制、約束機制和保障機制等各項制度建設，通過理事會對聯(lián)盟建設和運行中的重大事項進行決策，建立科學高效的決策、執(zhí)行、監(jiān)督相協(xié)調(diào)的工作機制；建立聯(lián)盟單位的互信機制，提高協(xié)同運作的信任度，確保決策方案的時效性和執(zhí)行性，從而使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 東莞印刷職教聯(lián)盟合作育人的實踐探索

實施合作育人的主要目標是共同培養(yǎng)高技能專業(yè)人才，為東莞印刷企業(yè)提供人才支持。作為牽頭單位的媒體傳播系在實踐過程中主要從下幾個方面進行了探索。如：開設定向班；共建實訓基地；宣傳企業(yè)文化，提高學生職業(yè)素質(zhì)；聯(lián)合培養(yǎng)師資隊伍；實施資源共享；構建科技創(chuàng)新服務平臺等等。

（1）媒體傳播系印刷技術專業(yè)按照省示范高職院校重點專業(yè)建設的要求，進行人才培養(yǎng)模式改革，實施“卓越技師”培養(yǎng)方案。在實施過程中與當納利印刷有限公司開設“彩虹定向班”，采用共同撰寫課程教材，互派教師的方法，共同培養(yǎng)高技能人才，建立了具體可行的學生企業(yè)實習計劃，參加“卓越技師”培養(yǎng)方案的學生動手能力強，在全國印刷技能比賽中獲得較好成績，就業(yè)后得到企業(yè)的好評。

（2）校內(nèi)的印刷實訓基地按照“校中廠”方式與企業(yè)合作。采用校內(nèi)的印刷業(yè)務由合作企業(yè)承印，且要求合作企業(yè)只安排技術骨干人員帶領印刷專業(yè)教師和學生在校內(nèi)實訓基地生產(chǎn)，在生產(chǎn)中提高了教師和學生的動手能力。

（3）采用開展企業(yè)宣講、邀請職教聯(lián)盟企業(yè)專家來校講座等形式，向?qū)W生傳播敬業(yè)愛崗、團結合作的企業(yè)文化，提高學生整體的職業(yè)素質(zhì)。

（4）通過《東莞職業(yè)技術學院兼職教師管理辦法》，動態(tài)調(diào)整兼職教師庫，加強對企業(yè)兼職教師教學能力的培訓；并實行專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉制度，安排教師深入聯(lián)盟企業(yè)不同崗位進行了為期1—2月掛職鍛煉，不斷提升專業(yè)教師的實踐教學能力。

（5）建立儀器設備資源共享、教育資源共享機制等。與永發(fā)（東莞）印務有限公司簽定了“共建印刷技術研發(fā)與服務中心”協(xié)議，院校先進的專業(yè)實訓檢測設備對企業(yè)開放，專業(yè)教師到企業(yè)研發(fā)中心參與項目研發(fā)；企業(yè)派骨干人員對教師進行專題技術講座，院校為企業(yè)員工進行職業(yè)技能簽定和學歷教育工作。

（6）構建東莞市印刷行業(yè)集成科技創(chuàng)新服務平臺。東莞市印刷行業(yè)集成科技創(chuàng)新服務平臺是集服務、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)化為一體的集成平臺，結合東莞印刷業(yè)的特點，科技創(chuàng)新服務平臺不僅服務于科技創(chuàng)新的科學研究及技術開發(fā)，而且還延伸到技術轉移與成果轉化等，凸顯集成和共享的核心特色?？萍紕?chuàng)新服務平臺具有技術創(chuàng)新與轉化、企業(yè)培訓與技術指導、科技信息發(fā)布與共享、企業(yè)產(chǎn)品檢測與認定4個方面的功能（見圖1）：

5 問題與思考

雖然在東莞印刷職教聯(lián)盟的實踐探索中取得了一些成績，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

（1）參與企業(yè)不多、企業(yè)思想認識欠缺。目前只有30幾家印刷企業(yè)參與合作聯(lián)盟，占東莞印刷企業(yè)的1%，主要原因是宣傳、引導不夠，企業(yè)對聯(lián)盟的重要性認識不足；另外合作大多來自于印刷企業(yè)短期利益需要，企業(yè)承擔義務的意識較弱，合作形式偶然性多，合作關系難以鞏固。

（2）運行機制需要進一步健全。由于各種原因，行業(yè)、學校與印刷企業(yè)之間的連接渠道還不很暢通，合作方之間由于信息渠道不暢等原因?qū)Ψ降男枨蟛簧趿私?，在一定程度上影響合作的成效?/p>

（3）需要改革合作內(nèi)生機制與建立保障體系。片面強調(diào)教師的教育教學職責，忽視了高等教育的社會服務功能，以及科學研究、教育教學與人才培養(yǎng)之間的互動關系，特別是如何融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會建設，提升自身的核心競爭力存在模糊的認識，難以驅(qū)動專業(yè)教師創(chuàng)新和技術服務的內(nèi)生動力。

（4）“利益分享”機制建立不夠完善。目前聯(lián)盟的日常運轉經(jīng)費主要是由學院提供，聯(lián)盟單位對項目研發(fā)、專利發(fā)明與技術成果推廣所產(chǎn)生的利益分享沒有統(tǒng)一思想，“項目共擔，成果共享”的互利雙贏機制有待完善。

（5）需優(yōu)化平臺建設，在平臺建設中加入“人才庫”和“就業(yè)崗位庫”的功能，提供企業(yè)用人需求、畢業(yè)生就業(yè)的解決方案。

6 結束語

綜上所述，組建東莞印刷職教聯(lián)盟是校企協(xié)同創(chuàng)新、共同育人的一種創(chuàng)新模式，完全符合東莞印刷行業(yè)轉型升級的發(fā)展需要。只要聯(lián)盟單位真正認識到共同育人的重要性與目的，積極參與，并安排專人參與聯(lián)盟的工作，合理制定人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的互利共贏合作機制，各盡其責，才能夠培養(yǎng)更多更好的技術技能型人才。

參考文獻

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