杜淑蘭

【摘 要】有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。如果沒有自信心的話，你永遠(yuǎn)也不會有快樂。對于幼兒來說，從小培養(yǎng)他們的自信心尤為重要，作為教師必須做到時刻抓住教育機(jī)遇，來樹立孩子的自信。而區(qū)域游戲活動可以發(fā)展幼兒的個性差異，滿足幼兒個體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲活動;培養(yǎng);自信心

教師要真正因人而異去愛每一個孩子，肯定他們身上的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，使幼兒產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感。因此，我通過課題《幼兒園區(qū)域游戲活動的實(shí)踐與研究》實(shí)驗(yàn)研究證明，區(qū)域游戲活動給孩子們更多的個體活動空間，能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式。因此，在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自信心是很值得探討的問題，我結(jié)合課題《幼兒園區(qū)域游戲活動的實(shí)踐與研究》總結(jié)了以下幾方面：

一、在區(qū)域游戲活動中通過賞識孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)孩子的自信心

每個幼兒都希望得到老師的欣賞與贊許，教師的每一個鼓勵的微笑、每一個贊許的眼神，甚至是一個小小的點(diǎn)頭都會在幼兒的心中激起陣陣漣漪，使幼兒感到無比的喜悅，體會到教師對自己的認(rèn)可。教師應(yīng)該為每一個孩子提供鍛煉的機(jī)會，給予每個孩子同等的發(fā)展機(jī)會。例如：我班的楊景榮小朋友，在區(qū)域活動中，看著每個小朋友都陸續(xù)進(jìn)了自己喜歡的區(qū)角中，自己卻不知道進(jìn)哪個區(qū)角，在我的鼓勵下他走到了取卡處已經(jīng)只剩美工區(qū)了，自己只好拿著卡來到了美工區(qū)。他坐在那里不動，好像怕別人嘲笑他似得。這時我開始與他交談：“寶貝你畫的什么呀，這么漂亮?！甭犃宋业目洫労?，她小聲地對我說：“老師我想畫五顏六色的氣球”，哦，原來是要畫氣球呀，老師和你一起畫好嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我們一起開始作畫，在我的幫助下他很快就完成了自己的作品。他看著自己的畫，臉上露出了自信的笑容。經(jīng)過鼓勵，楊景榮在每次區(qū)域活動時，總是搶先進(jìn)入美工區(qū)，而且還主動與小朋友交流作品。

二、在區(qū)域游戲活動中及時給幼兒創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)孩子自信心

把機(jī)會給每一個孩子，就是給教師自己一個了解幼兒，走進(jìn)童心世界的機(jī)會。每班都有性格內(nèi)向的幼兒，那我班也不例外，性格內(nèi)向的孩子往往膽小，不敢表現(xiàn)自己，我要做孩子的朋友給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。例如：我班的楊家路小朋友性格內(nèi)向但很喜歡跳舞、唱歌，每次區(qū)域活動時，都悄悄的來到表演區(qū)，但又不敢在小朋友的面前展示。又一次區(qū)域活動時我發(fā)現(xiàn)她又進(jìn)了表演區(qū)，于是我笑著走過去拉著她的手說：“小朋友我班楊家路唱歌唱得可好了，我們先讓他給我們唱首歌再表演好不，”只見他羞澀的站在舞臺上，小聲的唱了起來，等他唱完后我與小朋友熱烈的鼓掌，我便大聲的說：“楊家路小朋友唱得真好”，老師相信組長分配給他的角色她一定也會表演的更棒的，是不是呀？”小朋友們齊聲附和。楊家路小朋友不說話，點(diǎn)點(diǎn)頭，隨著音樂的響起，小朋友們各自表演者自己的角色，她也主動進(jìn)入了角色。等表演完后，我大聲的說：“楊家路小朋友表演的真好，小朋友給點(diǎn)掌聲吧！全場響起了熱烈的掌聲。而我從楊家路小朋友的臉上也找到了自信的目光。從此以后，表演區(qū)楊家路的身影時時映入我的眼簾。

三、在區(qū)域游戲活動中用積極的評價和鼓勵的方法培養(yǎng)孩子的自信心

幼兒正處于自信心形成和發(fā)展的過程，需要多鼓勵、多表揚(yáng)，以此來激勵和強(qiáng)化他們的自信心，使其體驗(yàn)成功的快樂。例如：區(qū)域活動開始后，高睿理來到益智區(qū)。“《找鄰居》我沒做，我也要做?！备哳＠磉呎f邊找出了自己的數(shù)學(xué)操作卡。一拿到卡高睿理就叫到：“老師，這個怎么做？”？于是我又把操作要求對他說了一遍，他點(diǎn)點(diǎn)頭開始做了起來。但是老師在講解操作方法時，他沒能仔細(xì)聽清，所以一開始操作就遇到問題，不知道怎么操作。于是我再一次對他進(jìn)行講解，幫助他了解操作方法。高睿理在操作過程中總是問個不停：“老師，比5多1個的是不是6？……”我發(fā)現(xiàn)高睿理每次說出的答案都是正確的，但是他就是沒信心，非要得到我的肯定才肯放心貼上答案。于是我對他說道：“高睿理這些你說的很棒，但是我有個小小要求，如果你能都做好了講給老師聽，一定會更棒”聽了我的話，高睿理又投入到操作活動中并大膽地講述了自己的操作過程。鼓勵是培養(yǎng)孩子的自信心最重要的一個方面，每一個孩子都需要不斷鼓勵，就好像植物需要陽光雨露一樣。

四、在區(qū)域游戲活動中讓幼兒在成功的喜悅中獲得自信心

培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過多的失敗，往往使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成一件事來獲得自信，體驗(yàn)成功的喜悅。如：建構(gòu)區(qū)的小朋友搭建自己的幼兒園，黃爾吉遠(yuǎn)小朋友這方面的能力差，很難完成此次的搭建任務(wù)，為了讓他體驗(yàn)成功，在活動中，我有意識地為他降低難度，讓他先嘗試搭建自己心愛的房子，從成功的喜悅中，逐漸樹立起他的自信心。

總之，自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是一種促使孩子向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力，更是一種能使孩子贏得成功的催化劑。在區(qū)域游戲活動中尋找孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在操作時充滿自信，為他們多創(chuàng)造自我展示機(jī)會，感受體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，獲取自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵麗娟.培養(yǎng)幼兒自信心的幾種方法[J].幼教博覽.2000

[2]吳春聯(lián).如何培養(yǎng)幼兒的自信心.幼兒教育.2000

（作者單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特后旗巴音鎮(zhèn)幼兒園）