盧麗琴

【摘 要】新課改提出將學生引導到生活中，親身體驗實際問題，切實感受數(shù)學的魅力，真正地理解數(shù)學，培養(yǎng)小學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。這就對我們小學數(shù)學教師提出了再教學中實施生活化教學的要求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學;新課標;生活情趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們數(shù)學課堂教學隨著教學改革的深入，而變得自由靈活，學生的學習狀態(tài)也有了可喜的改觀，課堂氣氛輕松活躍，學生學習積極性有了明顯的提高。這是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”興趣是開啟思維大門的鑰匙，入迷就能有效發(fā)展學生的智力和能力。數(shù)學新課標強調(diào)學生要從數(shù)學角度撲捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析解決實際問題。在教學中，教師也應(yīng)該注重從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，塑造學生感興趣的問題。

一、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀及其可能性

（一）小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀

雖然隨著課程改革的深入，小學數(shù)學課堂有了可喜的改變，但是，許多農(nóng)村小學教學狀況不容樂觀，很多做法還不是很符合新課改的理念。在傳統(tǒng)教學的影響下，小學數(shù)學課堂教學還是以解決課本問題為主，兒童過早、過度的被老師限制在數(shù)學符號里面，只知道埋頭做題，不知道數(shù)學與生活的聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實生活中遇到數(shù)學問題時不能很好解決，只是學到了一些死理論知識，阻礙了學生數(shù)學生活能力的發(fā)展。

（二）小學數(shù)學生活化的可能

當前小學數(shù)學的教材與原先的教材有了很大的改變，更加注重課本知識與生活實際的聯(lián)系，與學生的親身體驗緊密結(jié)合。《數(shù)學新課標》也強調(diào)課堂學習與生活相結(jié)合，強調(diào)從學生的興趣出發(fā)，從他們熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，在學習中體驗到運用數(shù)學知識解決實際問題的快樂。

二、小學數(shù)學教學生活化的意義

學習數(shù)學的目的，就是為了培養(yǎng)學生合理邏輯思維能力的形成，利用數(shù)學思想和數(shù)學概念來改造生活。因此，小學數(shù)學生活化是一個發(fā)展趨勢。使小學數(shù)學課堂知識與實際生活問題相結(jié)合，是我們小學數(shù)學課堂教學改革的目標和方向。在新課標中，對教材、教學評價有著明確的指導，在教學過程中要引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、運用數(shù)學知識解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生合作交流的能力，促使學生發(fā)展。這些闡述都體現(xiàn)了數(shù)學教學要生活化，我們在教學過程中，也要從學生的知識背景出發(fā)，理論聯(lián)系實際，把生活數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓學生真正體驗到數(shù)學就在身邊，真切感受數(shù)學的趣味和魅力。

三、小學數(shù)學教學生活化的實施

具體可以從以下幾個方面做起：

（一）數(shù)學語言運用生活化，從生活經(jīng)驗入手，調(diào)動課堂氣氛。

在小學階段，數(shù)學知識是比較枯燥、抽象的，要想激起學生學習數(shù)學的興趣，我們數(shù)學教師就要充分發(fā)揮語言能力，語用高素質(zhì)的語言藝術(shù)，結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征，把數(shù)學語言生活化。將數(shù)學知識創(chuàng)設(shè)到生活實際情境當中。比如，在學習“利息”一課時，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個生活場景：哎呀，同學們，這段時間股市活躍，老師可小賺了一筆啊，現(xiàn)在我有一萬元錢暫時不用，但是這么多現(xiàn)金放家里面也不安全啊，在呢么辦呢？這時候，學生就紛紛出主意，有的同學就提出存到銀行比價安全。這時候，教師就趁機引導：對啊，存到銀行很安全，而且還有利息，比較劃算呢！那為什么比較劃算？什么叫“利息”？這樣就不知不覺從生活問題，引入到了數(shù)學知識的學習當中。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學生活化情境

教育心理學研究表明：當課堂所學知識與學生實際生活聯(lián)系越緊密時，學生主動學習知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師利用學生熟悉的生活情境創(chuàng)設(shè)教學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生探索問題、解決問題的能力，學生就會發(fā)現(xiàn)，原來生活中這些平常的事物竟然蘊含著這么多的數(shù)學知識。比如：學生春游坐客車，一共55個人，一輛大車能坐17人，一輛小車能坐5人，大車車費85元，小車車費40元，那么怎么分配租車費用最低？這樣就把枯燥的數(shù)學算法引導到了豐富的現(xiàn)實生活問題當中，促使學生積極主動的探究問題。

（三）數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

數(shù)學教材大多數(shù)呈現(xiàn)給學生的是抽象、理性、標準的數(shù)學模型，我們教師課堂教學就是要把這些枯燥的理論聯(lián)系到豐富的實際當中，使學生感受到數(shù)學問題就是我們生活當中要解決的問題。比如學習“間隔”的概念的時候，就可以引用馬路上的路燈、小朋友排隊這些生活現(xiàn)象。讓學生從實際現(xiàn)象中真切感受數(shù)學概念的含義，這樣，不僅增強了學生的探究欲望，還讓他們體會到，只要用數(shù)學的眼光觀察生活情境，就能發(fā)現(xiàn)平凡的事件中蘊含數(shù)學規(guī)律，真切感受數(shù)學建模的重要意義。

四、將數(shù)學知識應(yīng)用于生活

數(shù)學來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學數(shù)學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃;又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。

總之，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

（作者單位：福建省漳州市平和縣育英小學）