蔡佳駿

【摘 要】教師不僅要教授知識，更為重要的是教給學生科學的學習方法，唯有這樣才能使學生掌握獲得知識的能力。如何創(chuàng)新教學觀念，培養(yǎng)學生的語文自學習慣，提升學生的語文自學能力是教師必須思考并解決的問題。

【關鍵詞】小學語文;自學能力;培養(yǎng);提升;創(chuàng)新

教師不僅要教授知識，更為重要的是教給學生科學的學習方法，唯有這樣才能使學生掌握獲得知識的能力。培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力是小學語文教學的目的之一。其中，重點是培養(yǎng)能力;關鍵是搞好自學;難點是狠抓作文。

一、創(chuàng)新教學觀念，以培養(yǎng)能力為重點

語文具有工具性，具備能力是掌握并運用工具的前提。曾經，教師過于看重卷面成績而忽略了學生在教學過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，這是一個很大的誤區(qū)。為了走出這個誤區(qū)，一個教學原則在我心中樹立起來：課前必須依據新課程標準、教材特點、單元重難點，心中務必清楚在課堂上給學生講什么知識，訓練什么能力及怎樣訓練具體步驟是：教師點撥，發(fā)現規(guī)律、指點探尋、自由體會、抓住不放、反復訓練。

1.識字能力的培養(yǎng)。為了避免學生養(yǎng)成過分依賴教師的問題，在進行識字的教學時，可分六步走：找（找出生字）、讀（讀準字音）、記（記住字音字形）、查（通過工具書了解字義）、寫（規(guī)范字形）、默（內化記憶）。在此過程中學生不僅掌握了識字能力，學習興趣也高了。

2.閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀能力，不是一蹴而就的。以蘇教版小學語文四年級下冊《第一次抱母親》為例，課文的體裁是記敘文。因此，教學時重點應落在培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力。如何培養(yǎng)？我認為關鍵有二：（1）記敘文六要素務必要理清。（2）關鍵的情景需要生動具體地進行描寫。教學過程中，引導學生抓住以上兩個關鍵點，在自學過程中思考交流。學生不僅掌握了知識點，在此過程中也閱讀能力也得到了鍛煉。

二、創(chuàng)新教學觀念，培養(yǎng)學生的自學能力

語文能力就是在學習語文的過程中培養(yǎng)起來的，而實踐就是唯一的路徑，學生的實踐即為自學。為了幫助學生養(yǎng)成良好有效的自學習慣?？梢苑炙牟脚囵B(yǎng)學生的自學方法和習慣：

第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：閱讀、找出關鍵字詞句，大膽質疑，概括中心內容。

第四步：積累文中的好詞佳句;主動運用習得的寫作方法，進行充滿個性的創(chuàng)作。

三、創(chuàng)新教學觀念，培養(yǎng)寫作能力。

1.密切關聯閱讀、關聯教材、關聯實際生活。作文教學離不開閱讀教學。教材中的課文是最為標準的范文，教師應教導學生在閱讀中習得作者是怎樣抓住中心，遣詞造句，通過該過程能有效提升學生對于好文的欣賞水平。習得的知識必須學以致用，每當教授完一篇有特色的課文，我就引導學生將習得的寫作方法用到小練筆中去。

2.提升習作能力應重視多閱讀多練寫。教師應盡力為學生創(chuàng)造出多讀多寫的條件。

3.創(chuàng)新習作的點評的批閱方式。針對同一寫作主題，學生和教師同讀同寫，相互點評，相互“點贊”，學生的練筆積極性得到了較大的提升。

除了以上幾點，“寫真事、訴真情”是習作教學的原則，這樣的作品才能抓住讀者的心。

通過以上有效地方法，學生的語文自學能力得到了培養(yǎng)，為今后的語文學習奠定了堅實的基礎，而提升學生的語文自學能力則是接下來要做的事。

1.重視課前預習，提升自學能力。

指導學生主動學習是提升語文能力的重中之重。有效的課前預習是進行課堂教學的前提，直接關乎課堂教學的質量。（1）從課題入手。課題往往直接或間接地揭示了文章的中心，如蘇教版語文六年級上冊中的一篇課文《把我的心臟帶回祖國》（2）從中心句入手。有的課文用中心句總起，再圍繞中心進行敘述，可以指導學生圍繞中心句入手進行預習。如蘇教版語文六年級上冊《鄭成功》一文，找出課文的中心句。為什么稱鄭成功為民族英雄？他的偉大功績分別是什么？（3）從整體入手。高年級的學生有一定的自學能力，可以從五個方面去引導：初讀課文，查詢生字;再讀課文，了解全文;思考分段，概括段意;精讀課文，歸納中心;分析寫法，質疑問難。

2.深化課堂教學，提升自學能力。

教師應充當學生思考的“指導者”，引導學生進行思考及主動學習，使每個學生都經歷一個獨立自主學習的環(huán)節(jié)，讓學生提升自學能力，從而提升教學質量。（1）導讀。在導讀時可以先讓學生自讀體會，再質疑：你認為這部分怎樣讀好呢？為什么這樣讀呢？那樣讀行嗎？然后讓學生確定語氣，反復朗讀或默讀品味。久而久之，學生便養(yǎng)成自能讀書的習慣和能力，又養(yǎng)成了自主學習的主動性，提升了自學能力。（2）導說。說，是語文基本功之一，進行說的引導，培養(yǎng)說的能力。在課堂教學中，要有充分的時間讓學生說，并引導學生積極投入討論，盡量發(fā)表自己的意見，教師再給予指點。（3）導思。課堂是學生思維的操練場所，引導學生主動學習，就是要引導學生思維。因此，在課堂教學中，教師設計問題，必須圍繞課文重點之處著手，讓學生去思考解答。（4）導疑?！皩W起于思，思源于疑”。質疑是思維的火花，思維從問題開始，指導學生質疑，可以從內容中人物之間的聯系、課題、語句、標點、課后的“思考·練習”等方面去啟發(fā)學生質疑。（5）導寫。語文具有工具屬性，學語文就是為了用語文。因而，要加強寫的訓練，引導學生主動學習，提升自學能力。

通過以上方法，教師既提升了學生的語文自學能力，與此同時學生在潛移默化中抓住了學習的主動權，老師得到了“解放”，更重要的是“激活”了學生，何樂而不為呢？

（作者單位：江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)平江新城實驗小學）