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        創(chuàng)新教學觀念 將學習的主動權還給學生

        2015-06-18 17:33:36蔡佳駿
        文理導航 2015年18期
        關鍵詞:自學能力提升培養(yǎng)

        蔡佳駿

        【摘 要】教師不僅要教授知識,更為重要的是教給學生科學的學習方法,唯有這樣才能使學生掌握獲得知識的能力。如何創(chuàng)新教學觀念,培養(yǎng)學生的語文自學習慣,提升學生的語文自學能力是教師必須思考并解決的問題。

        【關鍵詞】小學語文;自學能力;培養(yǎng);提升;創(chuàng)新

        教師不僅要教授知識,更為重要的是教給學生科學的學習方法,唯有這樣才能使學生掌握獲得知識的能力。培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力是小學語文教學的目的之一。其中,重點是培養(yǎng)能力;關鍵是搞好自學;難點是狠抓作文。

        一、創(chuàng)新教學觀念,以培養(yǎng)能力為重點

        語文具有工具性,具備能力是掌握并運用工具的前提。曾經,教師過于看重卷面成績而忽略了學生在教學過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng),這是一個很大的誤區(qū)。為了走出這個誤區(qū),一個教學原則在我心中樹立起來:課前必須依據新課程標準、教材特點、單元重難點,心中務必清楚在課堂上給學生講什么知識,訓練什么能力及怎樣訓練具體步驟是:教師點撥,發(fā)現規(guī)律、指點探尋、自由體會、抓住不放、反復訓練。

        1.識字能力的培養(yǎng)。為了避免學生養(yǎng)成過分依賴教師的問題,在進行識字的教學時,可分六步走:找(找出生字)、讀(讀準字音)、記(記住字音字形)、查(通過工具書了解字義)、寫(規(guī)范字形)、默(內化記憶)。在此過程中學生不僅掌握了識字能力,學習興趣也高了。

        2.閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀能力,不是一蹴而就的。以蘇教版小學語文四年級下冊《第一次抱母親》為例,課文的體裁是記敘文。因此,教學時重點應落在培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力。如何培養(yǎng)?我認為關鍵有二:(1)記敘文六要素務必要理清。(2)關鍵的情景需要生動具體地進行描寫。教學過程中,引導學生抓住以上兩個關鍵點,在自學過程中思考交流。學生不僅掌握了知識點,在此過程中也閱讀能力也得到了鍛煉。

        二、創(chuàng)新教學觀念,培養(yǎng)學生的自學能力

        語文能力就是在學習語文的過程中培養(yǎng)起來的,而實踐就是唯一的路徑,學生的實踐即為自學。為了幫助學生養(yǎng)成良好有效的自學習慣??梢苑炙牟脚囵B(yǎng)學生的自學方法和習慣:

        第一步:讀文、點字、查字、認字、寫字。

        第二步:讀文、思考、分層分段、寫大意。

        第三步:閱讀、找出關鍵字詞句,大膽質疑,概括中心內容。

        第四步:積累文中的好詞佳句;主動運用習得的寫作方法,進行充滿個性的創(chuàng)作。

        三、創(chuàng)新教學觀念,培養(yǎng)寫作能力。

        1.密切關聯閱讀、關聯教材、關聯實際生活。作文教學離不開閱讀教學。教材中的課文是最為標準的范文,教師應教導學生在閱讀中習得作者是怎樣抓住中心,遣詞造句,通過該過程能有效提升學生對于好文的欣賞水平。習得的知識必須學以致用,每當教授完一篇有特色的課文,我就引導學生將習得的寫作方法用到小練筆中去。

        2.提升習作能力應重視多閱讀多練寫。教師應盡力為學生創(chuàng)造出多讀多寫的條件。

        3.創(chuàng)新習作的點評的批閱方式。針對同一寫作主題,學生和教師同讀同寫,相互點評,相互“點贊”,學生的練筆積極性得到了較大的提升。

        除了以上幾點,“寫真事、訴真情”是習作教學的原則,這樣的作品才能抓住讀者的心。

        通過以上有效地方法,學生的語文自學能力得到了培養(yǎng),為今后的語文學習奠定了堅實的基礎,而提升學生的語文自學能力則是接下來要做的事。

        1.重視課前預習,提升自學能力。

        指導學生主動學習是提升語文能力的重中之重。有效的課前預習是進行課堂教學的前提,直接關乎課堂教學的質量。(1)從課題入手。課題往往直接或間接地揭示了文章的中心,如蘇教版語文六年級上冊中的一篇課文《把我的心臟帶回祖國》(2)從中心句入手。有的課文用中心句總起,再圍繞中心進行敘述,可以指導學生圍繞中心句入手進行預習。如蘇教版語文六年級上冊《鄭成功》一文,找出課文的中心句。為什么稱鄭成功為民族英雄?他的偉大功績分別是什么?(3)從整體入手。高年級的學生有一定的自學能力,可以從五個方面去引導:初讀課文,查詢生字;再讀課文,了解全文;思考分段,概括段意;精讀課文,歸納中心;分析寫法,質疑問難。

        2.深化課堂教學,提升自學能力。

        教師應充當學生思考的“指導者”,引導學生進行思考及主動學習,使每個學生都經歷一個獨立自主學習的環(huán)節(jié),讓學生提升自學能力,從而提升教學質量。(1)導讀。在導讀時可以先讓學生自讀體會,再質疑:你認為這部分怎樣讀好呢?為什么這樣讀呢?那樣讀行嗎?然后讓學生確定語氣,反復朗讀或默讀品味。久而久之,學生便養(yǎng)成自能讀書的習慣和能力,又養(yǎng)成了自主學習的主動性,提升了自學能力。(2)導說。說,是語文基本功之一,進行說的引導,培養(yǎng)說的能力。在課堂教學中,要有充分的時間讓學生說,并引導學生積極投入討論,盡量發(fā)表自己的意見,教師再給予指點。(3)導思。課堂是學生思維的操練場所,引導學生主動學習,就是要引導學生思維。因此,在課堂教學中,教師設計問題,必須圍繞課文重點之處著手,讓學生去思考解答。(4)導疑?!皩W起于思,思源于疑”。質疑是思維的火花,思維從問題開始,指導學生質疑,可以從內容中人物之間的聯系、課題、語句、標點、課后的“思考·練習”等方面去啟發(fā)學生質疑。(5)導寫。語文具有工具屬性,學語文就是為了用語文。因而,要加強寫的訓練,引導學生主動學習,提升自學能力。

        通過以上方法,教師既提升了學生的語文自學能力,與此同時學生在潛移默化中抓住了學習的主動權,老師得到了“解放”,更重要的是“激活”了學生,何樂而不為呢?

        (作者單位:江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)平江新城實驗小學)

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