王永澤

【摘 要】在小學教育中實行創(chuàng)新改革，重要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂上對所教知識的感悟、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生積極主動的探索精神、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的精神。將創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結合起來，真正將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;創(chuàng)新性改革;教學實踐

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推廣，小學數(shù)學教學目的的改變和教學內(nèi)容的改革也得到了發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法越來越不適應新形勢的要求，必須加以改革，因為傳統(tǒng)的教學方法不能適應發(fā)展學生能力的要求。目前，小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾點：

1.把教師作為中心，忽視了學生的主體能動作用

教師與學生，這是貫穿于整個教學過程中最基本的關系，目前我國的中小學課堂教學，仍然是以“教師的教為中心”，片面強調教師的教，忽視學生的學。課堂教學的形式，往往表現(xiàn)為教師向全班學生“滿堂灌”為主，不存在教師學生間的多向交往，學生間的交互式交往更是嚴重缺乏。

2.把傳授知識作為主要，忽視了培養(yǎng)學生的個人能力

在課堂教學中只注重傳授知識，忽視其它方面的教授，認為教學的目的就是讓學生記住教學大綱和教科書所規(guī)定的知識、技能技巧，教師問題的設計也都是一些記憶性的陳述性知識問題，學生只要略加思索就能回答，在數(shù)學教學中，容易出現(xiàn)的問題也是教師讓學生記住現(xiàn)成的結論，輕視整個運算過程的推導。

3.通過完成教案來完成教學任務，忽視了新課程教學方案的改革

根據(jù)傳統(tǒng)教學的觀點，課堂教學必須按照進度有計劃地進行這就使得教師往往憑個人經(jīng)驗或通過模仿別人的經(jīng)驗撰寫教案，這就不利于學生的主體性發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，更不符合當前課堂教學改革的主旋律。

二、小學數(shù)學教學出現(xiàn)的問題

1.教學觀念轉變難

在小學數(shù)學教學中，教學觀念的轉變也很重要，有的教師的教學觀念陳舊，教學方式封閉，嚴重桎梏了學生思維的發(fā)展。

2.合作學習收效難

在小學數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習能充分體現(xiàn)教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，但是很多教師采用小組合作的學習方式只是流于形式，表現(xiàn)在時間上沒有保證，問題不分難易，交流缺乏平等。

3.解決問題過程難

所謂“解決問題”是綜合性、創(chuàng)造性地應用學過的數(shù)學知識、方法解決新問題的過程。相應地，新教材中已經(jīng)不再單獨設立應用題教學的章節(jié)。往往以計算伴隨著應用相融合的形式編排。這就對一線教師頭腦中長期存在的對應用題的傳統(tǒng)認識提出了挑戰(zhàn)，同時也給一線教師帶來了困惑。

三、小學數(shù)學教學的改革建議

1.積極引導學生進行探索

首先我們必須給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性，推動學生活動意識。

然后，在注重活動意識的同時，更加要注重開發(fā)學生的思維能力，通過把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

最后，我們利用提問與討論在課堂上充分發(fā)揮群體作用，鍛煉學生語言表達能力，達成獨立，主動地學習、積極配合教師共同達成目標，在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

2.提出問題，激發(fā)欲望

首先在問題的發(fā)掘上，我們必須要充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。然后我們要重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的方法，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。最后我們在傳授知識的同時，更加需要注意思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識，教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

3.創(chuàng)造情景探索式學習

在普通的教學模式中，通常會在提供的問題情境時，應該要注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。筆者認為，開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。

四、建立學生成長檔案袋，是促進評價教育功能的有效方式

檔案袋評定的主要意義，在于它們?yōu)閷W生提供了一個學習機會，使學生能夠自己判斷自己的進步。在傳統(tǒng)的評價中，測驗或者考試對學生而言具有相當?shù)纳衩匦裕瑥臉藴实闹贫?、試題的選擇直到分數(shù)的評判，學生完全被隔絕在外。檔案袋評定與此迥然不同。由于要考查的是學生運用所學知識取得的成就，學生就成為選擇檔案袋內(nèi)容的一個決策者，從而他們也就擁有了判斷自己學習質量和進步的機會。而當學生在不斷地充實檔案袋的內(nèi)容時，他會一次次地體驗到成功的喜悅，評價的教育功能也就發(fā)揮得淋漓盡致。檔案袋的內(nèi)容包含反映學生學習進步的重要資料，可以以學習日記的方式來充實。如預習新知識的疑問、體會、特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學習體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題或提出有挑戰(zhàn)性的問題，對解決問題的反思，單元知識總結，最喜歡的一本書，自我評價或他人評價等。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準[Z].2001

[2]鄭金洲.小學數(shù)學教育研究方法[M].上海：華東師范大學出版社.2000

[3]邵瑞珍等.小學數(shù)學教育[M].上海.上海教育出版社.1997

（作者單位： 遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣蘇子溝鎮(zhèn)中心小學）