黃健

【摘 要】自主學(xué)習(xí)的效果終究是通過(guò)成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，在平時(shí)的指導(dǎo)中，我們的教師要及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)評(píng)估。通過(guò)評(píng)估來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法。評(píng)估方式可以是與平行班進(jìn)行競(jìng)賽，可以是常規(guī)考試，可以是學(xué)生互測(cè)，可以是平時(shí)的作業(yè)等等。但評(píng)估中最重要一點(diǎn)就是不能弄虛作假，要獲得學(xué)生的真實(shí)情況。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);開放性;學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

自主學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的，自覺(jué)的活動(dòng)，開展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的心理傾向，它是激勵(lì)人去達(dá)到行動(dòng)目標(biāo)的主觀原因，表明人為什么要達(dá)到那個(gè)目標(biāo)。有動(dòng)機(jī)才能喚起動(dòng)力，使活動(dòng)朝著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)活動(dòng)起著維持和加強(qiáng)作用，強(qiáng)化活動(dòng)達(dá)到目的。因此，要想“我想學(xué)，我要學(xué)”成為學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，必須在教學(xué)中把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為自主學(xué)習(xí)的突破口。而構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最直接最活躍的成分是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能集中注意開動(dòng)腦筋，克服困難取得較好的學(xué)習(xí)效果。

開放數(shù)學(xué)教學(xué)是通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中束縛學(xué)生發(fā)展的因素，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的新型教學(xué)。實(shí)施“開放型”數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師大膽開放，隨機(jī)應(yīng)變，不斷改革束縛學(xué)生情感、認(rèn)知與能力發(fā)展的條條框框。改變教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去講解，去探索，去創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、以人為本，讓思想開放

教學(xué)思想主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿終將回到學(xué)生身上，學(xué)生是人，是需要發(fā)展的人，教師心中要有人，以人為本，正視人的知識(shí)基礎(chǔ)、情感個(gè)性的特點(diǎn)與差異，尊重人，信任人，努力營(yíng)造民主、平等、和諧、寬容的教學(xué)氛圍。把學(xué)生的人文性充分體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的定位、教材處理的方式，還是教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作等，都不能搞“一刀切”、“齊步走”.要強(qiáng)調(diào)人的主體作用，要多一些彈性，少一點(diǎn)靈動(dòng)，使我們的教學(xué)既要放得開，讓學(xué)生各抒已見，又要收得攏，順勢(shì)誘導(dǎo)，從而拓寬教學(xué)進(jìn)程中的人本空間，重視挖掘師生的集體智慧和力量。學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，問(wèn)題讓他們提，疑點(diǎn)讓他們辯，結(jié)論讓他們得，教師充分放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的開放搞活，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提高之目的。

二、以教材為依據(jù)，讓課眼開放

寫文有“文眼”，立題有“題眼”，上課也要有“課眼”。課眼是一節(jié)課的精華所在，既是全部教學(xué)活動(dòng)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，也往往成為破題開講的“切入處”，具有牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這課，教師板書課題時(shí)，問(wèn)：看到這幾個(gè)字，你想到了什么？有的學(xué)生說(shuō)：什么叫圓。有的說(shuō)：圓的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算。有的說(shuō)：圓的大小是由誰(shuí)決定的。有的說(shuō)：車輪為什么要制成圓形。教師見“課題”已出，便從中拓展：“為了想解決自己所提出的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們可以自學(xué)課本?！苯處熯M(jìn)行點(diǎn)撥啟導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)畫圓、剪圓、折圓、畫直徑、量直徑和半徑等實(shí)驗(yàn)操作，討論推斷，自主解決疑難。這節(jié)課從課眼開始開放，學(xué)生迅速接受教學(xué)目標(biāo)，為主動(dòng)構(gòu)建新知?jiǎng)?chuàng)造條件。

三、以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓內(nèi)容開放

開放教學(xué)內(nèi)容，就是要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教師要善于把教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問(wèn)題。如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)方法：1.活動(dòng)前：為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生各種面值的人民幣共5元。2.活動(dòng)開始：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些人民幣。結(jié)果，全班學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所發(fā)給的人民幣。3.活動(dòng)中：組織學(xué)生到附近的超市去購(gòu)買商品。要求：（1）每個(gè)人購(gòu)買的商品中必須有文具、食品、小玩具。（2）用所發(fā)給的錢，看誰(shuí)買的東西多，買的東西好，買后要進(jìn)行評(píng)比（并在活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育）。4.活動(dòng)后：集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己買了幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來(lái)表示），余、缺多少錢。

四、以主動(dòng)探索為軸心，讓過(guò)程開放

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，要求教師教學(xué)不僅要重視自己“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)，更要重視學(xué)生“學(xué)”的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的情感、態(tài)度、方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索。只有這樣，才能把教師備課時(shí)預(yù)設(shè)的、主觀的、封閉的程度，變成激活學(xué)生思維的、靈動(dòng)的開放過(guò)程，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。如教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法”時(shí)，先讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形學(xué)具，摸一摸它的周長(zhǎng)。問(wèn)：怎樣計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？讓學(xué)生各抒己見，有不同意見，可以自由站起來(lái)補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同想法，表?yè)P(yáng)敢于暴露問(wèn)題并及時(shí)改正的同學(xué)。根據(jù)學(xué)生回答，歸納為三種方法：（1）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬;（2）長(zhǎng)×2+寬×2;（3）（長(zhǎng)+寬）×2。最后讓學(xué)生討論得出：第三種方法計(jì)算最簡(jiǎn)便，整個(gè)過(guò)程，教師只在“導(dǎo)”、“放”、“收”方面運(yùn)用，沒(méi)有按部就班，固守全班一律的教學(xué)步驟，也沒(méi)有局限于書本內(nèi)容的講解，而是把數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的習(xí)慣，溶于切合學(xué)生實(shí)際的探求活動(dòng)，使他們?cè)陂_放的時(shí)間與空間里解放頭腦和手腳，自動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析、計(jì)算等數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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[3]劉明祥.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度及其培養(yǎng)途徑[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（03）

（作者單位： 遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣清涼山鎮(zhèn)中心小學(xué)）