黎薇薇

【摘 要】作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但由于初中生寫(xiě)作能力有限，往往寫(xiě)作水平較低，寫(xiě)作內(nèi)容相對(duì)比較單一，沒(méi)有新意，這也成為了教育工作者的最大困擾。為了杜絕這種情況的發(fā)生，教育工作者提出了日記寫(xiě)作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)新意，用零星的回憶換取寫(xiě)作的創(chuàng)新。那么日記寫(xiě)作在初中作文教學(xué)的應(yīng)用效果如何也就成為了本文所要探討的主題。

【關(guān)鍵詞】日記寫(xiě)作;初中作文;應(yīng)用

教師在批改學(xué)生的作文時(shí)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)作文內(nèi)容較為枯燥，毫無(wú)新意，沒(méi)有新意可言，這不僅僅讓老師在審閱時(shí)產(chǎn)生疲憊感，更會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作水平一直處于低沉的狀態(tài)，不能有所提高，在未來(lái)的升學(xué)考試中直接影響到學(xué)生的成績(jī)。想讓學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的不足，及時(shí)去改正，只有堅(jiān)持不懈的寫(xiě)作才能讓學(xué)生的作文水平有所提高。所以教育工作者就提倡通過(guò)寫(xiě)日記的方式來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，但很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記都感到厭煩，覺(jué)得各門(mén)每天的功課已經(jīng)給了自己很大壓力，占用大量時(shí)間，如果每天再寫(xiě)日記，就完全失去了自己的時(shí)間，經(jīng)常把寫(xiě)日記當(dāng)作負(fù)擔(dān)，常常敷衍老師的日記作業(yè)。那么，怎樣讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)日記就成為了老師又一工作之一。

一、日記寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位

（一）提高學(xué)生洞悉身邊事物的能力

日記往往記錄的是我們身邊發(fā)生的事物，常常也是每天重復(fù)發(fā)生的事，但凡事只要細(xì)心觀(guān)察總能發(fā)現(xiàn)新意。比如，一只坐在路上張望的小狗，學(xué)生如果以這個(gè)小狗為素材就可以想象出一系列的問(wèn)題，通過(guò)小狗的神情和動(dòng)作，分析它是不是迷了路，通過(guò)小狗的外形了解到它是不是在流浪，或者以擬人的手法寫(xiě)一遍關(guān)于小狗內(nèi)心的文章。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的人與物，這樣不僅讓學(xué)生的日記有了素材，還提高了學(xué)生洞悉身邊事物的能力。

（二）提升學(xué)生的邏輯思維能力

初中生的邏輯思維能力相比成人來(lái)說(shuō)還有一定程度上的不足，但這是可以通過(guò)自身的努力和時(shí)間來(lái)增加的。如果在寫(xiě)作過(guò)程中能將一件復(fù)雜的事情表述的十分清晰，可見(jiàn)其邏輯思維能力一定十分優(yōu)秀。初中生是整個(gè)教學(xué)制度較為特別的時(shí)期，學(xué)習(xí)的科目不僅多，而且文理科目兼收，邏輯思維能力的培養(yǎng)也是重中之重。有很多學(xué)生對(duì)于一件事，如果用寫(xiě)作的形式寫(xiě)出來(lái)就會(huì)覺(jué)得很吃力。一是由于邏輯思維能力較弱，二是語(yǔ)言表達(dá)能力還比較欠缺。日記顧名思義就是每天都要記，如果通過(guò)這種高頻寫(xiě)作的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，寫(xiě)出來(lái)的文章也就更加繪聲繪色，真實(shí)感情濃厚。

（三）提高修養(yǎng)，甄別好壞

古人常說(shuō)：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”在當(dāng)今社會(huì)，每天都會(huì)發(fā)生很多事，但每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)都不盡相同。初中生處于良好品性養(yǎng)成的重要階段，通過(guò)日記記錄生活中的真、善、美、假、惡、丑，以此為鑒，時(shí)刻提醒自己向真、善、美學(xué)習(xí)，抵制生活的假、惡、丑，用自己的言行與他人做對(duì)比，是否有像他人一樣的過(guò)失，有了過(guò)失及時(shí)改正，免去日后大錯(cuò)誤的滋生。

二、通過(guò)不同實(shí)踐和不同的文體進(jìn)行寫(xiě)作

（一）用學(xué)生的生活實(shí)踐來(lái)增加日記的寫(xiě)作

學(xué)生之所以把老師的日記作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，完全是他們覺(jué)得沒(méi)有什么事情可以用來(lái)寫(xiě)作的，他們每天只是上學(xué)、放學(xué)，參加各種輔導(dǎo)班，每天見(jiàn)到聽(tīng)到的與以往并無(wú)差別，所以導(dǎo)致每天寫(xiě)作的內(nèi)容基本相同。長(zhǎng)此以往，自己也會(huì)厭煩，每天都是應(yīng)付了事。這時(shí)，就需要教師讓他們從自己的想法出發(fā)，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)，比如是自己的一個(gè)愿望或自己喜歡的一件事，然后讓他們記錄自己每天都是怎樣為自己的愿望、心愿去努力的，或?qū)⒆约旱脑竿麑⒔o身邊的不同的人聽(tīng)，他們給出的意見(jiàn)或建議哪里讓自己受益匪淺。由于初中生的生活閱歷有限，看待事情的觀(guān)點(diǎn)也比較單一，這時(shí)年長(zhǎng)的人給出不一樣的觀(guān)點(diǎn)，再加以親身經(jīng)歷之談，不僅會(huì)拓寬初中生的視野，也會(huì)對(duì)其日后的升學(xué)寫(xiě)作有莫大的幫助，新穎的觀(guān)點(diǎn)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，有名學(xué)生在日記中記錄了一件他們家風(fēng)俗的故事，每年過(guò)年回到老家時(shí)，晚輩一定要向長(zhǎng)輩磕頭行禮，以示尊敬。但有一次作為城市生活的孩子回到老家不愿意磕頭以示尊敬，只愿鞠躬來(lái)表示他的祝福。這樣一來(lái)，眾多親戚都認(rèn)為這個(gè)孩子沒(méi)有教養(yǎng)，母親一氣之下帶孩子回到了城市。學(xué)生對(duì)這件事進(jìn)行了細(xì)致的描述，這就成為了日后學(xué)生寫(xiě)作的好素材。此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作文的重點(diǎn)是什么，如：學(xué)生看到這件事是怎么看待這件事的？自己為什么會(huì)這樣認(rèn)為？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)思考，就成了學(xué)生記憶中最深刻一件事。后來(lái)，在教師教學(xué)生們學(xué)習(xí)《至愛(ài)情親》這一課并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作文時(shí)，這名學(xué)生就把這件事當(dāng)作題材來(lái)寫(xiě)，內(nèi)容深刻清晰，得到了教師和同學(xué)的一致好評(píng)。

（二）用不同的文體進(jìn)行寫(xiě)作，掌握多種寫(xiě)作方式

隨著年級(jí)的升高，初中生的寫(xiě)作文體也與小學(xué)相比有了很大差別，不再是單一的某一種文體，相繼要學(xué)習(xí)的還有記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌等文體，這就需要教師主要這類(lèi)文體的教學(xué)。同一件事可以讓學(xué)生用不同的文體寫(xiě)出來(lái)，教師再根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的文體寫(xiě)作技巧，更讓學(xué)生參加考試時(shí)有了應(yīng)變的能力。指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)添加一定的典故或古詩(shī)詞，來(lái)豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。也可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)與運(yùn)用不同的寫(xiě)作手法，對(duì)事件加以描述與修飾，如加入白描、寓情于景、景中含情等手法，使學(xué)生的寫(xiě)作不再單一、乏味。在情境寫(xiě)作中，教師要設(shè)置一定的符合教學(xué)內(nèi)容具體場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，深化其中的背景，使學(xué)生產(chǎn)生身心共鳴的感受，激發(fā)其寫(xiě)作空間，讓學(xué)生大膽想象與寫(xiě)作，生動(dòng)的描繪出他們的真情實(shí)感。

三、教師主動(dòng)成為學(xué)生寫(xiě)作的重要角色

（一）用表演的形式讓學(xué)生寫(xiě)出所見(jiàn)所想

雖然初中生的生活閱歷還不算多，看問(wèn)題經(jīng)常過(guò)于片面，但這并不妨礙他們想象力的拓展。比如一個(gè)小小的句號(hào)就可以讓學(xué)生有無(wú)限的想象力，有人可以把它想作是生活中鑰匙圈，有人可以理解為事情已入尾聲等，因?qū)W生的想象是無(wú)限的，有時(shí)他們的想象甚至可以創(chuàng)造奇跡令各界學(xué)者耳目一新。但這其中也免不了要有教師的正確指導(dǎo)。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入他們的想象空間，讓學(xué)生在想象的同時(shí)，把所想即刻記錄下來(lái)，然后通過(guò)一個(gè)個(gè)的碎片組成一個(gè)完美的文

章。當(dāng)教師審閱時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于同樣一件事物，每個(gè)學(xué)生的想象都是不相同的。

（二）讓日記成為學(xué)生的知心好友

初中生的年齡段正處于心理較為特殊的階段，似成熟非成熟，似幼稚非幼稚，他們內(nèi)心世界豐富多彩，此時(shí)的學(xué)生多數(shù)希望能有一個(gè)可以與自己心靈相通的知己，能夠把自己內(nèi)心的想法說(shuō)給某人聽(tīng)。這時(shí)，如果教師認(rèn)真的對(duì)待他們寫(xiě)的日記，而不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的“閱”字一筆帶過(guò)，而是認(rèn)真閱讀，以同等的立場(chǎng)來(lái)與他分享他的喜怒哀樂(lè)，給予幫助和建議。會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己不是在做作業(yè)，而是在與一位知心好友進(jìn)行交流，這樣既能幫學(xué)生找到寫(xiě)作的樂(lè)趣，還可以幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平。通過(guò)這樣日積月累的寫(xiě)日記，學(xué)生的寫(xiě)作水平不僅會(huì)提高，而且打開(kāi)了學(xué)生的內(nèi)心世界，教師在日常教學(xué)中也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)工作。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生，提升寫(xiě)作興趣

每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在寫(xiě)作能力上同樣也是各有千秋，教師對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行審閱時(shí)也一定要根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件來(lái)評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生積極寫(xiě)作，通常情況下要以鼓勵(lì)為主，看到學(xué)生在寫(xiě)作中有所進(jìn)步，特別是會(huì)用某些新的修辭手法或真情實(shí)感的流露提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)日記是需要長(zhǎng)久的耐力才能出色完成的，并非一朝一夕就可以的，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提高，學(xué)生在被鼓勵(lì)的同時(shí)，自信心也會(huì)隨之增長(zhǎng)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也會(huì)越來(lái)越少，在教師的日常教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)的越來(lái)越出色。

四、日記寫(xiě)作在初中作文教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)

日記寫(xiě)作教學(xué)在提升學(xué)生的寫(xiě)作能力的同時(shí)，也創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，使學(xué)生的情感有了多方面的培養(yǎng)。因?qū)懽髟u(píng)價(jià)并不像其他學(xué)科那樣有固定的模式，所以其評(píng)價(jià)也是帶有主觀(guān)性的，但教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)需要兼顧客觀(guān)性，用客觀(guān)的態(tài)度看待問(wèn)題。在整體評(píng)價(jià)上盡量采用教師與學(xué)生互相評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在寫(xiě)作內(nèi)容上學(xué)生要從真實(shí)的角度看待問(wèn)題，從生活中的點(diǎn)滴寫(xiě)出作者的感受。做到文章流暢，構(gòu)思獨(dú)特，中心思想清晰明了，加入典故、比喻修辭或詩(shī)詞歌賦為作者的文采加分。

五、結(jié)論

日記寫(xiě)作在語(yǔ)文的教學(xué)工作中的地位極為重要，歷代教育學(xué)者認(rèn)為日記是練習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。日記寫(xiě)作教學(xué)的目的是讓學(xué)生懂得觀(guān)察生活、及時(shí)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)念，通過(guò)最初的記錄生活瑣事，學(xué)生的寫(xiě)作能力逐漸會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛涗洭嵤碌纳罡形颉Ｈ粘Ｉ畹姆e累，獲得大量的寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作水平，更為了學(xué)生在日后升學(xué)考試中取得優(yōu)異成績(jī)而努力。

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（作者單位：廣西防城港市第四中學(xué)）