李秀梅

摘 要：教師要保護孩子的好奇心，積極引導、激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，鼓勵學生自由地說出自己的觀點，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，體驗創(chuàng)造成功的樂趣。

關鍵詞：探索；好奇心；無拘無束；拓展；想象；創(chuàng)新

創(chuàng)新，其實質就是創(chuàng)造性。教師要抓住學生曇花一現(xiàn)的靈感，鼓勵學生在激情活躍的情境中換發(fā)思維，增加樂趣，從心底迸發(fā)出想象的翅膀，有了別樣的創(chuàng)新沖動，這種體驗式的好奇心，使得學生獲得體驗的喜悅。

一、好奇，激發(fā)創(chuàng)新的欲望

對小學生來說，由于受知識、能力等方面因素的制約，許多事物對學生都能產(chǎn)生廣泛的好奇心，對此，在教學中教師要善于積極地引導他們，利用一切可以調動學生想象的環(huán)境、圖畫以及文本情節(jié)，激發(fā)他們的求知欲望，進而引發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

二、互動，突破創(chuàng)新的制約

教師要努力創(chuàng)設對學生而言無拘無束的學習環(huán)境，這種氛圍可以是課堂上的自由發(fā)言、同桌交流、小組討論，孩子在課堂上的這種無拘無束的發(fā)言，在無聲無息中的互動中得出結論，這樣，課題答案就有了多樣性，學生在互動的過程中，接受知識，提高能力，上升認知，使學生在課堂上能夠自由呼吸，暢所欲言，把學習的主動權還給學生，營造出民主、活躍的課堂氛圍，拉近教師與學生的距離。鼓勵學生自由地說出自己的觀點，最終達到學習而后創(chuàng)新。

三、想象，展示創(chuàng)新的思維

想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造力思維的翅膀。作為語文教師，教學中要引導學生對客觀事物進行觀察，在觀察中沉淀思維，展開想象，積累知識，同時有重點地將教材引入生活，把身邊的人、身邊的事與文本結合。激發(fā)學生想象的興趣，放飛學生想象的翅膀，讓學生體會到學習的樂趣。

四、質疑，增強創(chuàng)新的能力

如小學語文《要下雨了》一文，學完課文后，教師可引導學生質疑，（1）小兔子了解自然現(xiàn)象成功的原因是什么？（2）如果小兔子不相信燕子的話，他會怎么做？（3）通過學習課文，你都知道哪些下雨前的自然現(xiàn)象？（4）在生活中你還知道哪些下雨前的自然現(xiàn)象呢？通過質疑，大家紛紛發(fā)表自己的創(chuàng)造性見解，在相互交流中，練就了學生質疑的能力。

五、激勵，迸發(fā)創(chuàng)新的火花

每一個學生都有自己的思維方式，有自己與眾不同的見解，課堂就是學生散發(fā)思維的場所。在這里學生充滿靈性，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師一句贊美的話語，一個充滿愛意的眼神，一個鼓勵的動作，都會影響學生。當學生創(chuàng)新出現(xiàn)時，教師都要給他們機會，給他們時間來體驗創(chuàng)新成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標邁進。