王麗君

摘 要：反思在小學數(shù)學教學過程中具有重要的地位和作用，反思不僅是數(shù)學學習的一種方法，也是學生從小學習數(shù)學的一種技巧，現(xiàn)在學校教學一定要重視培養(yǎng)學生的反思能力，只有這樣才能在日積月累中提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂；自我評價；親和評價

學生在數(shù)學學習的過程中一定要學會積極思考，反思就是數(shù)學學習中一個特殊的思維活動，也是對知識經(jīng)歷認識、再認識的一個過程，在這個基礎(chǔ)上進行自我調(diào)整。反思是數(shù)學學習的一種方法和技巧。正如數(shù)學教育家弗賴登塔爾所說：“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力，通過反思才能讓學生現(xiàn)實世界數(shù)學化?！彼宰鳛橐幻處熞_的引導培養(yǎng)學生數(shù)學課堂反思能力。

一、引導學生回顧舊知進行反思

今天的數(shù)學教學注重的不再是數(shù)字結(jié)論，而是學生在學習數(shù)學探索、思考和發(fā)現(xiàn)的過程，作為小學數(shù)學教師，必須在這個過程中給予學生反思的機會，調(diào)動學生學習數(shù)學的能動性和主動性，并且引導學生學習新知識前回顧舊知識，憑借自己的記憶總結(jié)自己的學習方法和技巧，引發(fā)思考。這也能夠讓學生找到更適合他們自己的學習方法，從教師被動地“教”變成學生主動地“學”。

如，教學“七巧板中有幾種不同的圖形？哪些三角形的大小是一的？”中，學生掌握了各種不同的幾何圖形，體驗了拼接七巧板的樂趣。在后面學習哪些圖形的面積和大小相等時，教師主動引導學生反思拼接七巧板的過程中，都有什么樣的幾何圖形，讓學生通過自己的回憶和比較輕松地完成教學任務(wù)。

小學數(shù)學教學在學習新知識的過程中，教師更要學會引導學生自我思考、自我矯正和自我嘗試，也就是在經(jīng)過“提問—嘗試—思考—調(diào)整—實現(xiàn)”這一過程，如：計算這道題需要注意哪幾步？這一問不僅要思考計算法則，而且還要提示到學生計算時自己容易出錯的地方。又如，教師在概念教學過程中，學會引導學生反思幾個問題：怎樣認識理解概念？能嘗試舉例嗎？這次的新知識和上節(jié)課的知識有什么聯(lián)系？通過自我反思，達到鞏固和提高數(shù)學學習的目的。

二、適時利用自我評價進行反思

小學數(shù)學課堂教學中適時地利用“自我評價”，引導小學生對一定時期的課程學習進行總結(jié)有一定積極的意義，進而找到自己在這一時期的不足，并進行自我評價和反思總結(jié)。如，學習“乘法和加減法混合運算”時，有一道題：王老師給5位優(yōu)秀學生買水彩筆作為獎勵，每盒水彩筆15元，王老師付了100元，應(yīng)找回多少錢？學生在計算之前教師可以提醒學生先乘除后加減，結(jié)果還是有學生出現(xiàn)100-15×5=？這樣的算式，還有學生舉起小手說計算好像有點問題，我就要求學生仔細觀察算式，回憶我剛才重點提到了什么內(nèi)容，當加減乘除在這道題里都出現(xiàn)的時候，我們先干什么后干什么，經(jīng)過這樣的回憶、提示、反思、自我評價和總結(jié)，做錯這道題的學生開始恍然大悟，原來在列計算的時候忘記了先乘法后減法的規(guī)則，經(jīng)過總結(jié)，他們又重新開始計算，很快就計算出來了。這說明適時利用自我評價進行反思也會讓學生收獲成功的喜悅，可謂是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

以上就是通過適時適度的自我評價，教師在引導學生學習數(shù)學的過程中養(yǎng)成反思的習慣，把握這一適度性更能讓我們在教學過程中收到意想不到的喜悅。

三、親和評價進行反思效果更佳

小學生在剛開始接觸數(shù)學時還需要一個適應(yīng)和發(fā)展的階段，解題上的粗心大意難免在作業(yè)中會漏洞百出，再加上學生對做完的作業(yè)不會積極主動地檢查，其結(jié)果就是數(shù)據(jù)差錯時有發(fā)生。對此，教師一定要針對學生經(jīng)常出錯的問題巧設(shè)情境，并且親和評價，幫助學生剖析錯誤的原因，讓學生反思總結(jié)，進而增強學生對解題的信心和認真態(tài)度。如，在一次快速口算練習中，出現(xiàn)了這樣的狀況：12+3×4-2=58，在學生反復檢查后，還有幾個學生認為自己解題的結(jié)論數(shù)據(jù)完全正確，還舉著小手十分肯定地說：“老師，我的完全正確，我已經(jīng)檢查了好幾遍，您給批錯了吧。”這時候我并沒有直接指責他的疏忽，而是首先表揚他能積極主動地反復檢查自己的計算結(jié)果，這個習慣非常好，大家都要向他學習，并讓他告訴大家是如何來計算的?！薄皬那暗胶蟮赜嬎悖嬎憬Y(jié)果應(yīng)該是58?！蔽疫@時候開始問大家：“其他同學還有更好的驗算方法嗎？”“咱們不是學過湊整嗎？我把3×4=12，然后12減2湊成10，然后10加12就是22嗎？”。還有大聲說話的學生“先乘法后加減”這一句話很重要，剛才還理直氣壯的學生頓時啞口無聲，小臉通紅。

這就是數(shù)學學習過程中，即便是教師把法則和理論講給了學生，但是在實際計算中還容易出現(xiàn)當局者迷旁觀者清的局面，這時候教師對于學生的粗心大意一定要設(shè)置情境親和評價，適度地點撥引導學生從迷途中逃脫出來，只有這樣學生才會不斷地反思和探索學習數(shù)學的快樂所在。

總之，小學生在學習數(shù)學的過程中一定要學會反思，這也是對自己從認識到再認識的過程，也是優(yōu)化他們數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑。因此，小學數(shù)學教學，教師一定要給予學生反思的時間和空間，尤其是在學習新知識的過程中，教師更要學會引導學生自我思考、自我矯正、自我嘗試和自我探索，通過反思進行自我總結(jié)，把反思當成一種習慣，只有這樣才能在日積月累中提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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