摘 要：對于中國大部分初中生來說，英語是一門相對較難學(xué)好的科目，因此如何設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)以達(dá)到更好的教學(xué)效果十分關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)往往不受重視，但詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，應(yīng)受到關(guān)注。成功的詞匯教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，若能有效利用合理的教學(xué)手段將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，課堂效果將大幅提升。近年來，多模態(tài)話語分析理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，不但有效提供了多種多樣教學(xué)手段，也使得教學(xué)理念發(fā)生了較大的變化。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；初中英語；詞匯教學(xué)

一、多模態(tài)話語分析概述

語言是主要的交流工具，多模態(tài)話語分析理論講圖像，視頻，動作等資源與語言整合起來以達(dá)到更全面的交際效果。在日常交流中，人們很少會用圖像，動作等來表達(dá)自己的意愿，然而圖像和動作等模式也具有符號意義，在特定環(huán)境下，用多種模態(tài)作為輔助能起到更好的交流效果。在詞匯教學(xué)課堂上，教師若能合理選擇各種模態(tài)組合，實(shí)現(xiàn)它們之間的有效互動和配合，就能達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

在英語教學(xué)中，主導(dǎo)模態(tài)選擇的基本因素是：

（一）話語范圍，即教學(xué)活動所涉及的主要內(nèi)容，主要依據(jù)是教材。

（二）話語基調(diào)，即教師的特點(diǎn)，包括愛好，聲音特點(diǎn)，教學(xué)習(xí)慣，和學(xué)生的特點(diǎn)，包括知識水平，興趣，性格特點(diǎn)等，學(xué)生與教師之間的關(guān)系及交際目的。

（三）話語方式，即設(shè)備條件，教學(xué)環(huán)境，傳播渠道等。

二、初中詞匯教學(xué)概述

在初中詞匯教學(xué)中，詞匯往往不會作為一種單獨(dú)的課型來教授，教師通常會采取傳統(tǒng)教學(xué)方法將詞匯的教學(xué)放入其他課型中給學(xué)生稍加講解，如此詞匯的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自己的自覺性。教師通常會在課堂上帶讀新單詞，再讓學(xué)生們自己在課后讀記，然后再由教師通過聽寫的形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，對于初中學(xué)生來說，大部分還沒有定性，還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，要讓所有學(xué)生都自己去識記詞匯是很難做到的。雖然，不可否認(rèn)，這種方式在過去起到了一定的效果，很多學(xué)生都是通過這種方式積累了大量詞匯，但是真正會用的學(xué)生少之又少。

初中學(xué)生對英語已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，但是只是入門，相對高中學(xué)生來說，初中生更加活潑，對課堂的趣味性要求更高，求知欲和好奇心更強(qiáng)。但是注意力更加分散，很容易收到干擾，要讓他們整堂課都精神高度集中難度較大，所以教師應(yīng)該充分考慮初中學(xué)生的特性，利用好他們的優(yōu)點(diǎn)，盡量克服缺點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)。對于初中生來說，一味讓他們死記硬背始終不是長遠(yuǎn)之計(jì)，所以應(yīng)想辦法調(diào)動學(xué)生自身的積極性，讓他們自己愿意學(xué)習(xí)詞匯，勢必達(dá)到事半功倍的效果。多模態(tài)理論在教學(xué)中的應(yīng)用為這一困局提供了可能的解決方法，接下來將從各種模態(tài)的角度來說明多模態(tài)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

三、多模態(tài)理論在初中詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）圖像模態(tài)的應(yīng)用

在詞匯教學(xué)中，圖像的使用是比較常見的，很多教師也會在自己的教學(xué)中使用這種方法。運(yùn)用圖像對于表達(dá)實(shí)際物體的詞匯的教學(xué)效果比較明顯。

例如，“computer”， 這個詞比較長，可是對于初中學(xué)生來說電腦是比較熟悉的，只要教師將電腦的圖片放出來，學(xué)生馬上就能自己說出這個單詞的意思，所以在放圖片之前，教師先不要告訴學(xué)生單詞的意思，直接放出圖片，讓學(xué)生自己說出來，這樣能使學(xué)生對這個單詞的印象更深刻。然后教師帶讀幾遍，之后繼續(xù)向同學(xué)們發(fā)問，如“你們喜不喜歡電腦？”并鼓勵學(xué)生用簡單的英語句子說出來，這樣就讓學(xué)生完成了造句，進(jìn)一步加深學(xué)生們對單詞及其詞義的理解，同時可以讓同學(xué)們說說電腦在他們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)這個單詞的興趣。

（二） 音樂模態(tài)的應(yīng)用

初中學(xué)生一般對音樂是比較感興趣的，特別是流行音樂。當(dāng)今歐美文化在中國盛行，他們有很多機(jī)會可以聽到英語歌曲，其中不乏一些旋律相對簡單易學(xué)，歌詞內(nèi)容積極向上的歌曲。在中文歌中，也有很多加入一些英文單詞的歌曲，這些都可以運(yùn)用在教學(xué)中。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，可根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)母枨榻B給學(xué)生們，特別是當(dāng)所教授的單詞在歌曲的歌詞中屬于關(guān)鍵詞時，這樣不僅使學(xué)生對單詞的印象加深，同時提供了一定的語境來理解該單詞的意義。

例如，“family”這個單詞，在北京奧運(yùn)會主題曲中，第一句就是“you and me， family， 同住地球村?！?在這句歌詞中，“family”是一個中心單詞，而且后面緊接著的一句中文歌詞就解釋了這個單詞的意義，同住地球村的家人。北京奧運(yùn)會是所有中國人都引以為豪的盛事，處于信息爆炸時代的初中生對這首歌應(yīng)該是有印象的，也就是說事實(shí)上，這首歌對學(xué)生來說是舊知，教師在學(xué)習(xí)“family”這個單詞的時候?qū)⑦@首歌提出來是喚醒了學(xué)生的舊知，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?lián)系新知，讓他們形成對這個單詞比較熟悉的印象。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌，這樣更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的樂趣中就記住了這個單詞。

（三） 動畫視頻模態(tài)的應(yīng)用

前面兩種模態(tài)都是只調(diào)動學(xué)生的視覺或聽覺，而動畫視頻則能同時調(diào)動起學(xué)生的視覺和聽覺。毋庸置疑，學(xué)生們都喜歡看動畫片，電影等，但他們通常將其當(dāng)成娛樂手段，可是教師通過合理利用也能將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)手段，寓教于樂。也就是說，在教授詞匯時，可以播放與單詞意義相關(guān)的視頻來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“robot”這個單詞時，教師可以放由威爾史密斯主演的《全民公敵》片段，這個電影就是專門講述機(jī)器人的故事的。一方面，學(xué)生喜歡看電影，通過電影片段可以極大地引起他們對這個單詞的興趣。另一方面，通過視頻畫面，他們可以獲得機(jī)器人的直觀形象，知道機(jī)器人大概應(yīng)該是怎樣的，而且劇情可以告訴他們機(jī)器人會做什么，同時視頻是英語原聲，可以讓學(xué)生獲得這個單詞地道準(zhǔn)確的發(fā)音，而電影中的臺詞對白也給學(xué)生們提供了理解這個單詞的語境。所以說是一舉多得，當(dāng)然要確保效果的實(shí)現(xiàn)，教師在播放視頻之后應(yīng)對視頻內(nèi)容進(jìn)行一定的講解，并提出問題，以此來檢驗(yàn)學(xué)生是否理解視頻內(nèi)容。

（四） 多模態(tài)PPT演示

PPT可以說是多媒體對教學(xué)影響最明顯的表現(xiàn)，如今的課堂PPT幾乎成為了必不可少的一部分，然而，PPT始終只能是輔助手段，不能讓它來唱主角，教師必須自己掌控課堂。PPT可謂是多模態(tài)運(yùn)用的典范，它可以編輯各種各樣的文字，從字體到顏色到字號等；可以插入各種各樣的圖片，有各種不同的插入方式以達(dá)到不同效果；可以插入音樂，可作為背景音樂也可以設(shè)定一定時間播放，還可以插入視頻。PPT本身也是豐富多彩，可以用現(xiàn)成模板也可以根據(jù)自己的需要自由設(shè)計(jì)，可以根據(jù)不同主題，場合變換不同效果，并且能很好的對內(nèi)容進(jìn)行整理，使其有條理，一目了然。一言以蔽之，PPT是十分強(qiáng)大的教學(xué)工具，若能合理利用將為教學(xué)提供強(qiáng)大的助力。

在詞匯教學(xué)中，使用PPT可以將以上提到的各種模態(tài)都結(jié)合起來，形成系統(tǒng)的整體。比如說，一個單元中有若干個重點(diǎn)詞匯，需要使用不同的模態(tài)來達(dá)到更好的教學(xué)效果，此時，PPT的作用就能得到顯現(xiàn)。另外，教師還可以采取游戲的形式來教授詞匯，比如猜詞比賽，在設(shè)計(jì)比賽時也需要利用PPT作為輔助。

總而言之，以上介紹的詞匯教學(xué)方法所舉的例子都具有一定的典型性，并不是所有詞匯都要用一樣的方法，也不是所有的詞匯都需要用這些方法來教。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，具體問題具體分析，選擇重點(diǎn)詞匯，也就是學(xué)生必須掌握的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，結(jié)合以上方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣再進(jìn)一步進(jìn)行精講，就能使學(xué)生更好的接受。

四、結(jié)語

初中時打好詞匯基礎(chǔ)對以后得英語學(xué)習(xí)都能起到十分有益的影響，特別是對聽說讀寫等基礎(chǔ)能力的提高，許多學(xué)生學(xué)不好英語，很大程度上是因?yàn)椴辉敢獗硢卧~，詞匯量太小，所以聽不懂，看不懂，寫不出來。學(xué)習(xí)語言是需要積累的，不能速成，只有一步一步腳踏實(shí)地才能取得質(zhì)的飛躍。教師采取多模態(tài)的教學(xué)手段能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在積累過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，寓教于樂，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：漆昕薇（1991–），女，江西宜豐人，江西師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：二語習(xí)得。