劉文

【摘要】 隨著當(dāng)前人才需求的不斷提升，及我國(guó)教育工作與國(guó)際的不斷接軌，英語在課堂教學(xué)中的重要性也隨之日益攀升，尤其在高中階段，學(xué)生所接受的英語教育對(duì)日后整體英語水平的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此對(duì)高中學(xué)生的英語教學(xué)問題理應(yīng)引起足夠的重視。詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)之一，對(duì)學(xué)生的英語水平有著不可或缺的影響，但同時(shí)大多數(shù)高中學(xué)生也面臨著英語詞匯學(xué)習(xí)困難的問題，本文就如何有效進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)而談，提出了以下幾點(diǎn)相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 詞匯教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）02-052-01

高中作為打下英語基礎(chǔ)的重要階段，期間的英語詞匯教學(xué)是其中一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，而基于高中生想象力豐富、活潑好動(dòng)的年齡特征，如將教學(xué)方法局限于傳統(tǒng)的教材講解范圍內(nèi)，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，進(jìn)而影響到教學(xué)工作的總體效率。因此，要從根本上提高高中英語詞匯教學(xué)的效率及質(zhì)量，就需要針對(duì)高中學(xué)生的年齡特性及心理特點(diǎn)著手，從根本上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在原有的課堂基礎(chǔ)上融入更多的新鮮元素，從而使學(xué)生的求知欲與積極性得到最大化的發(fā)揮，以更高的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。下面就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧杏⒄Z詞匯教學(xué)的相關(guān)有效策略。

1. 進(jìn)行詞匯分類教學(xué)，便于區(qū)分記憶

基于高中英語學(xué)習(xí)中詞匯量較大的特性，學(xué)生在詞匯量不斷積累的過程中難免產(chǎn)生一定的混淆現(xiàn)象，或是在學(xué)習(xí)了新的詞匯后舊的詞匯記憶逐漸弱化，長(zhǎng)此以往不僅可影響學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的整體效率，同時(shí)也是一種教學(xué)資源、時(shí)間的消耗。為針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中可采用詞匯分類教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。詞匯分類教學(xué)法，顧名思義即為對(duì)英語詞匯進(jìn)行分類后開展教學(xué)，教師可首先劃定一個(gè)相關(guān)范圍，隨后將與該范圍相符的詞匯歸入其中，如選定“體育”這一主題作為范圍，便可將“Basketball”、“Volleyball”、“Bowling”、“Marathon”等相關(guān)詞匯歸納入內(nèi)，在幫助學(xué)生避免單詞記憶混淆的同時(shí)，也能夠便于學(xué)生對(duì)該范圍詞匯的理解。在進(jìn)行教材新內(nèi)容講解前，教師可選定任意一個(gè)范圍讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，并選出教材中與選定范圍相符的相關(guān)詞匯，并由此進(jìn)行課前導(dǎo)入；在進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，教師可讓學(xué)生自行對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納，便于學(xué)生在梳理相關(guān)知識(shí)的同時(shí)記憶得到強(qiáng)化。

2. 進(jìn)行詞匯衍生教學(xué)，構(gòu)建詞匯體系

鑒于學(xué)生在高中階段尚處詞匯積累階段，在詞匯體系的構(gòu)建方面難免不盡完善，由此導(dǎo)致了詞匯教學(xué)效率偏低現(xiàn)象的出現(xiàn)。為針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改善，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的發(fā)展與延伸，具體意為通過一個(gè)詞匯的派生、合成及轉(zhuǎn)換來衍生出相關(guān)詞匯，并以此幫助學(xué)生對(duì)詞匯的基本構(gòu)詞特征進(jìn)行理解，從而使學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力及表達(dá)能力得到一定提升。詞匯衍生教學(xué)通常可分為派生法、合成法及轉(zhuǎn)換法三個(gè)方面，其中派生法是通過對(duì)詞根進(jìn)行不同前、后綴的增加來實(shí)現(xiàn)詞義、詞性的轉(zhuǎn)換，例如，“act”意為“表演”，經(jīng)過前、后綴的轉(zhuǎn)換后，可衍生為“actor”，意為“男演員”，也可轉(zhuǎn)換為“actress”，意為“女演員”；合成法是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞匯相結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)新的詞匯，例如，將“English”與“speaking”兩個(gè)詞匯相結(jié)合，便可得出一個(gè)新的詞匯“ English-speaking”；轉(zhuǎn)化法是指在不改變?cè)~匯形態(tài)的前提下對(duì)詞匯的功能進(jìn)行改變，使該詞匯具有新的含義。例如形容詞“cool”經(jīng)過轉(zhuǎn)化可成為動(dòng)詞，具有新的含義。利用詞匯衍生教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于可通過靈活的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在使教學(xué)效率得到巨大提升的同時(shí)，也使學(xué)生的對(duì)于詞匯的掌握能力與運(yùn)用能力在一定程度上得到提升，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散也具有著重要的意義。

3. 進(jìn)行游戲趣味教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中，教師在詞匯教學(xué)這一板塊多采用照本宣科、死記硬背的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，在這樣枯燥的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的思維便容易受到禁錮而局限在一定的范圍之內(nèi)，長(zhǎng)此以往，不僅對(duì)詞匯的記憶有著嚴(yán)重的消極影響，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，甚至在一定程度上還將起到一定的反作用。針對(duì)相關(guān)現(xiàn)象，教師可采用游戲趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從寓教于樂的角度出發(fā)，迎合學(xué)生對(duì)于新奇事物的好奇心態(tài)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生自行劃分為不同的小組，并以小組的形式進(jìn)行游戲比賽，游戲進(jìn)行流程如下：首先由教師給出一個(gè)詞匯的中文翻譯，如“健康”，隨后各小組便根據(jù)這一中文提示以合作的形式將該詞匯拼寫完成，由第一位小組成員正確寫出該詞匯的首字母“H”，隨后第二位小組成員接著寫出該詞匯的第二個(gè)字母“e”，以此類推，直至整個(gè)詞匯“Health”拼寫完成。游戲以比賽的形式進(jìn)行，率先將單詞正確拼寫完畢的小組可計(jì)一分，拼寫錯(cuò)誤將不予積分，游戲結(jié)束后對(duì)各小組得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)最高的小組即為獲勝方。通過此類英語詞匯游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生參與的積極性大大提高，同時(shí)在輕松的氛圍中學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶將在潛移默化間得到強(qiáng)化，可達(dá)到一舉多得的教學(xué)目的。

綜上所述，鞏固高中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生英語水平整體發(fā)展的基礎(chǔ)，教師在這一過程中發(fā)揮了引導(dǎo)與傳授的重要作用，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中不應(yīng)盲目求成，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際存在的教學(xué)問題以對(duì)癥下藥的形式對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改革，以巧妙的策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化與教學(xué)效率的最大化，幫助學(xué)生鞏固英語詞匯基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)的過程中打下扎實(shí)的根基。