彭艷花

【摘要】 如何讓孩子從小意識(shí)到環(huán)境對(duì)我們生活的重要性，對(duì)樹立正確的環(huán)保態(tài)度，珍惜自然環(huán)境的意識(shí)有著重要的意義。本文闡述了生物教學(xué)中充分利用教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)境素材、組織課外活動(dòng)、采用探究式環(huán)境課題學(xué)習(xí)三種環(huán)境教育滲透方法，有利于提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，并提高生物學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】 初中生物 環(huán)境教育 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）02-044-01

當(dāng)人們?cè)絹碓娇释吹剿{(lán)天白云的時(shí)候，越來越渴望看到綠水青山的時(shí)候，說明渴望的東西離我們漸行漸遠(yuǎn)；當(dāng)人們不斷被霧霾、被極端天氣困擾的時(shí)候，人們不禁納悶：地球是怎么了？隨著社會(huì)生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人類對(duì)環(huán)境的作用不斷打破生態(tài)環(huán)境平衡。工業(yè)方面的廢氣污染、廢水排放、廢物堆存；農(nóng)業(yè)方面化肥農(nóng)藥的污染；森林面積的減少；草原的沙漠化等環(huán)境問題都關(guān)系著每一個(gè)人的生活。由于環(huán)境污染和對(duì)環(huán)境的破壞，越來越多的霧霾、沙塵、水污染等等在危害著人類的身體健康。資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞成為人類生存的三大危機(jī)。人類賴以生存的環(huán)境問題越來越嚴(yán)峻，人與自然的和諧相處是人們必須關(guān)注的問題。但是，社會(huì)民眾對(duì)環(huán)境問題知道的不多，過度注重經(jīng)濟(jì)利益，參與保護(hù)環(huán)境的積極性低，過度依賴政府，沒有獨(dú)立解決環(huán)境問題的意識(shí)與技能。因此，提高社會(huì)民眾的環(huán)境意識(shí)，特別是提高青少年的環(huán)境意識(shí)勢(shì)在必行。

環(huán)境教育是綜合性的、跨學(xué)科的、復(fù)雜的教育內(nèi)容。初中學(xué)科當(dāng)中，生物是一門探索生物本身的發(fā)展規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系學(xué)科，生物課程是與環(huán)境教育聯(lián)系最為密切的。如何讓孩子從小意識(shí)到環(huán)境對(duì)我們生活的重要性，對(duì)樹立正確的環(huán)保態(tài)度，珍惜自然環(huán)境的意識(shí)有著重要的意義。在初中生物教學(xué)中我們可以采用以下幾種途徑來滲透環(huán)境教育。

1. 充分運(yùn)用好教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)境素材

教材是課堂教學(xué)的依托，仔細(xì)分析初中生物教材，許多教學(xué)內(nèi)容適合進(jìn)行滲透環(huán)境教育。如人教版七年級(jí)生物教材中有“生物與環(huán)境的關(guān)系”、“分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境實(shí)例”、“愛護(hù)植被，綠化祖國”等適合環(huán)境教育的素材。在課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用好這些素材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，形成環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)過程中可以采用開放式的教學(xué)理念，做到理論結(jié)合實(shí)際，通過引導(dǎo)的形式讓學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行關(guān)注。比如，在《人體的呼吸》的教學(xué)中，可以利用多媒體展示大氣污染對(duì)人體健康危害相關(guān)的資料，并擴(kuò)展空氣污染源的產(chǎn)生與如何解決這些環(huán)境問題。在講述原生動(dòng)物時(shí)，可講述草履蟲可以吞食細(xì)菌從而凈化污水等與解決環(huán)境問題相關(guān)的知識(shí)；在“有機(jī)物的制造”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解光合作用是如何維持大氣中CO2和O2的平衡，使人類和其他生物得以生存和發(fā)展等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用好環(huán)境教育素材，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，以滲透的形式加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的方法，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的熱情與能力。

2. 走出教室，組織實(shí)地環(huán)境考察

除了課堂教學(xué)之外，還可以組織大量的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然更直觀地認(rèn)識(shí)我們的生活環(huán)境。在教學(xué)過程中穿插帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行參觀、調(diào)查、實(shí)踐等類型的課程，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)調(diào)查生產(chǎn)、生活給生態(tài)環(huán)境帶來的影響，走進(jìn)自然，觀察自然中動(dòng)物、植物的生長、生存環(huán)境，激發(fā)學(xué)生分析與解決問題的能力。如，組織參觀垃圾場對(duì)垃圾的處理過程、參觀工人對(duì)污水的處理與排放；觀察校園的植物種類及其特征、生存環(huán)境與對(duì)生態(tài)的作用等等。通過這些直觀的、參與性的教育活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園周圍環(huán)境的關(guān)心，對(duì)環(huán)境的保護(hù)能主動(dòng)積極地參與。

3. 探究式環(huán)境課題學(xué)習(xí)

根據(jù)主體性教學(xué)論，在教育過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，教師是引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性、主動(dòng)地參與環(huán)境問題的解決與分析，就要開展探究性學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是有別于灌輸式的學(xué)習(xí)，是一種讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式。無論是課堂內(nèi)教學(xué)還是課外活動(dòng)教學(xué)都可以采用探究式學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》時(shí)，可以采用探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館收集資料分析出現(xiàn)畸形蛙的原因是否跟水質(zhì)惡化和環(huán)境污染有關(guān)系。比如在校園內(nèi)組織課外親近自然的活動(dòng)課程時(shí)，可以設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)課題：綠化校園。讓學(xué)生調(diào)查校園內(nèi)花卉、樹木的名稱與種類，并通過資料的查詢分析這些植物對(duì)校園及周邊生活環(huán)境的影響，探究環(huán)保知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)可以利用教材中的環(huán)境素材與理論，結(jié)合學(xué)校附近的環(huán)境資源設(shè)計(jì)合適的探究課題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐當(dāng)中來，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，思考解決環(huán)境問題的方法。

初中階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，環(huán)境教育需要貫穿于整個(gè)初中生物教學(xué)過程中。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生物教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育并不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而是大量的課外知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)提升了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，在提高環(huán)境意識(shí)的同時(shí)，生物學(xué)科成績也在不斷提升。青少年是未來的希望，如果每個(gè)學(xué)生都有環(huán)境意識(shí)，有參與環(huán)保的熱情，本著可持續(xù)發(fā)展的理念去做人、做事，將來全民的環(huán)保意識(shí)會(huì)不斷提高，因此環(huán)境教育意識(shí)是每個(gè)教育工作者的責(zé)任。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張坤民等.中國的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古環(huán)境保護(hù)，2008（2）.

[2]劉滿希，展紅主編.給生物教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

[3]潘明慧.初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的思考[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）.