李曉燕

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。新課改下高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，構(gòu)建有效英語(yǔ)教學(xué)。本文闡述了任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中不足，并在此基礎(chǔ)之上，論述了優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)的若干措施。本文旨在強(qiáng)化對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，并為今后相關(guān)領(lǐng)域的研究提供相應(yīng)的參考資料。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?任務(wù)型教學(xué)法 ?英語(yǔ)教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0116-02

前言

高職英語(yǔ)教育教學(xué)的改革發(fā)展，是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、調(diào)整教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)法一方面契合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn);另一方面踐行了“生本“理念，是優(yōu)化并提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式下，有效英語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)建。因此，積極推進(jìn)任務(wù)型教學(xué)方法的開(kāi)展，契合當(dāng)期高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需求，也是深化英語(yǔ)教育教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。本文立足于對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，就如何優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提出了若干建議。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的不足

改革是高職英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要著力點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，一是踐行了生本理念，助推學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí);二是優(yōu)化并調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)模式，推進(jìn)了有效英語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)建。但是，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用存在不足，尤其是“任務(wù)”與教材的沖突、任務(wù)難易程度與學(xué)生能力的沖突等問(wèn)題，弱化了任務(wù)型教學(xué)法的重要作用。那么，具體而言，任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下不足之處：

（一）任務(wù)設(shè)置與教材存在匹配性沖突，不利于了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為導(dǎo)向，任務(wù)設(shè)置的科學(xué)合理性直管重要。但從實(shí)際情況來(lái)看，任務(wù)設(shè)置與教材大綱、教材內(nèi)容之間存在匹配性沖突，教學(xué)目標(biāo)難以在任務(wù)型教學(xué)模式下有效實(shí)現(xiàn)。一方面，任務(wù)設(shè)置以教師的主觀經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，弱化了教學(xué)大綱在其中的指導(dǎo)性作用;另一方面，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)型教學(xué)法在任務(wù)的設(shè)置、教學(xué)的組織開(kāi)展等方面，存在較大的隨意性。

（二）任務(wù)難易與學(xué)生能力存在吻合性沖突，不利于培育綜合型人才

“生本”理念是教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，也是任務(wù)型教學(xué)法面向未來(lái)發(fā)展的重要體現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)法突出寓教于樂(lè)、做中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，任務(wù)難易程度的有效把握，是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。首先，任務(wù)設(shè)置缺乏對(duì)難易程度的有效把握，與學(xué)生的能力存在吻合性沖突。任務(wù)過(guò)難削弱了學(xué)生的積極性，任務(wù)過(guò)易弱化了教學(xué)的有效性;其次，任務(wù)型教學(xué)指向于全體學(xué)生，而教師的任務(wù)設(shè)置指向于部分學(xué)生，反而不利于全面教學(xué)的開(kāi)展;再次，任務(wù)設(shè)置僵化，缺乏創(chuàng)新性與趣味導(dǎo)向性，導(dǎo)致學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中，既無(wú)足夠的興趣，也無(wú)實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)作用。

（三）教學(xué)掌控不到位，教學(xué)質(zhì)量不佳

任務(wù)型教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的良性互動(dòng)，這對(duì)教師的課堂控制能力有較高的要求。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，任務(wù)型教學(xué)仍突出“教師為主”的教學(xué)形態(tài)。這樣一來(lái)，教學(xué)在教學(xué)中的角色多樣化，捉襟見(jiàn)肘的教學(xué)困境顯而易見(jiàn)。此外，任務(wù)型教學(xué)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量不佳。因此，任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用中，缺乏應(yīng)用的有效性，流于形式的教學(xué)形態(tài)反而不利于教育教學(xué)的改革發(fā)展。

二、優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)對(duì)策略

任務(wù)型教學(xué)法是踐行“生本”理念，優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)模式的重要舉措。優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)鍵在于如何強(qiáng)化任務(wù)型教材的編寫(xiě)，并通過(guò)強(qiáng)化教師培訓(xùn)、開(kāi)展小班教學(xué)等方式，提高任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用效果。因此，在任務(wù)型教學(xué)法的推廣與應(yīng)用中，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)切實(shí)做到：

（一）強(qiáng)化任務(wù)型教材的編寫(xiě)，提高任務(wù)型教學(xué)的有效性

當(dāng)前，任務(wù)型教學(xué)法已在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)效果，但教學(xué)中的兩大“沖突”也是顯而易見(jiàn)。因此，為優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)法的在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)強(qiáng)化任務(wù)型教材的編寫(xiě)，正確規(guī)范并引導(dǎo)有效教學(xué)的構(gòu)建。在任務(wù)型教材的編寫(xiě)中，應(yīng)切實(shí)遵循三大原則：（1）真實(shí)性原則，即情境、言語(yǔ)要真實(shí)，與學(xué)生的職業(yè)方向與環(huán)境相匹配;（2）遞進(jìn)式原則，即任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)，以遞進(jìn)式的原則由淺入深;（3）學(xué)中做、做中練原則，即以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力。依托完備的任務(wù)型教材，才能全面而有效地指導(dǎo)任務(wù)教學(xué)的開(kāi)展，提高任務(wù)型教學(xué)的質(zhì)量。

（二）逐步開(kāi)展小班教學(xué)，確保任務(wù)型教學(xué)法的有效實(shí)踐

在傳統(tǒng)大班教學(xué)之下，任務(wù)型教學(xué)顯得比較單薄，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面而有效地任務(wù)型教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，逐步開(kāi)展小班教學(xué)，一是強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來(lái);二是小班教學(xué)以20-30人為宜，能夠在教學(xué)中照顧到學(xué)生的需求，也有助于教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。因此，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用及優(yōu)化，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，讓任務(wù)的導(dǎo)向性實(shí)現(xiàn)面面俱到。

（三）強(qiáng)化教師教育培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力

任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)能力、知識(shí)水平等都有較高的要求，以經(jīng)驗(yàn)為主觀臆斷的任務(wù)設(shè)置，不利于有效任務(wù)型教學(xué)的構(gòu)建。因此，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教師的教育培訓(xùn)，并建立完善的教育培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。并且，任務(wù)型教學(xué)法正處于應(yīng)用并逐步完善的階段，應(yīng)注重對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究，就如何優(yōu)化教學(xué)有針對(duì)性的提出建議，推動(dòng)任務(wù)型教學(xué)法的改革發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法的有效開(kāi)展，關(guān)鍵在于如何營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并逐步優(yōu)化教學(xué)中所存在的矛盾沖突，實(shí)現(xiàn)全面而有效的英語(yǔ)教學(xué)。首先，強(qiáng)化任務(wù)型教材的編寫(xiě)，為任務(wù)型教學(xué)的開(kāi)展提供基礎(chǔ);其次，要強(qiáng)化對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究，并注重教師隊(duì)伍的建設(shè);再次，要逐步實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，深化任務(wù)型教學(xué)。

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