溫柔新 林昊

【摘要】在任務(wù)型教學(xué)法基本理念的指導(dǎo)下，對(duì)《新視野大學(xué)英語(yǔ)：讀寫教程3》中的第十單元Section A： The Bermuda Triangle Phenomenon進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。圍繞教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)鏈。使學(xué)生通過(guò)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的使用來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性以及注重協(xié)作學(xué)習(xí)的理念。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 ?課堂設(shè)計(jì) ?學(xué)員的主體性

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0104-02

1.引言

任務(wù)型教學(xué)法顧名思義是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成具體的任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，倡導(dǎo)“在做中學(xué)”，“用語(yǔ)言做事”。

任務(wù)教學(xué)法有以下幾個(gè)組成部分。一是任務(wù)的目標(biāo)。指通過(guò)讓學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)而希望達(dá)到的教學(xué)目的。任務(wù)的目標(biāo)可以是對(duì)特定交際問(wèn)題的解決，也可以是對(duì)特定的語(yǔ)言技能的訓(xùn)練等。教學(xué)任務(wù)有較為明確的目標(biāo)指向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，所有教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)都是為達(dá)到此目標(biāo)而安排的。二是“做什么”。也就是任務(wù)的內(nèi)容，是由多個(gè)微任務(wù)構(gòu)成的“任務(wù)鏈”，是在課堂上需要完成的具體活動(dòng)。三是“如何做”。是完成任務(wù)的方法和步驟。四是輸入材料。指在履行任務(wù)過(guò)程中所接收的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸入需具有知識(shí)性，實(shí)用性。學(xué)習(xí)者把輸入的新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，在一定的情境下完成任務(wù)，通過(guò)操練掌握新知識(shí)。五是學(xué)生主體。學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)主動(dòng)建構(gòu)意義。六是情境。情境是任務(wù)所產(chǎn)生和執(zhí)行的背景條件。七是語(yǔ)言輸出。學(xué)習(xí)者通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言、完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。

2.“The Bermuda Triangle Phenomenon”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教材及教學(xué)內(nèi)容：《新視野大學(xué)英語(yǔ)：讀寫教程》第三級(jí)。筆者對(duì)本教材中的第十單元A課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)對(duì)象：某軍校二年級(jí)學(xué)員

任務(wù)目標(biāo)：使學(xué)生掌握描述世界之迷的詞匯和句式，并通過(guò)完成一定情境下的一系列任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)言輸出。

“任務(wù)鏈”設(shè)計(jì)

1.熱身活動(dòng)

任務(wù)1：知識(shí)競(jìng)賽

要學(xué)員說(shuō)出他們所了解的世界最著名的未解之謎。把他們分成4個(gè)小組，答出最多的為優(yōu)勝組，引入競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣。

為了使學(xué)員回答的內(nèi)容變得直觀、形象生動(dòng)，在反饋過(guò)程中播放世界最著名的未解之謎的幻燈片，其中包括瑪雅文明 （Maya Civilization），麥田怪圈（Crop Circle），吉薩大金字塔（Great Pyramid of Giza），復(fù)活節(jié)島巨石像（the Moai of Easter Island），通古斯大爆炸（Tunguska Explosion），百慕大三角（Bermuda Triangle）等，擴(kuò)大學(xué)員的視野。

任務(wù)2：視頻欣賞

給學(xué)員播放BBC英語(yǔ)節(jié)目：Bermuda Triangle Beneath the Waves的剪輯片段，使學(xué)員了解百慕大三角的背景知識(shí)，拋出問(wèn)題讓學(xué)員思考神秘可怕事件經(jīng)常在百慕大三角發(fā)生的原因。激起學(xué)員興趣、引入教學(xué)。

2.運(yùn)用閱讀策略閱讀課文

任務(wù)3：預(yù)測(cè)文章內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)閱讀標(biāo)題及跳讀每段首句來(lái)進(jìn)行整體閱讀，預(yù)測(cè)文章的大體內(nèi)容。為理解全文做鋪墊。

任務(wù)4：概括細(xì)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)員回答使百慕大三角成為迷團(tuán)的最著名事件是什么，讓學(xué)員簡(jiǎn)單介紹事件的始末。學(xué)生通過(guò)精讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的概括能力。

任務(wù)5：尋讀具體信息，完成表格填寫。

3.讀后語(yǔ)言輸出

任務(wù)6：辯論賽

把班級(jí)分成5組，同意以下哪一個(gè)觀點(diǎn)就坐在那一組指定的位置。

①unique features of the areas environment cause the majority of disappearances

②all the answers to the mystery lie in human error， mechanical problems， strange atmospheric events， or unusual magnetic phenomenon

③outer space beings have taken most of the missing vessels and their crews as subjects for study

④a giant solar crystal， the power generator for the legendary lost island， Atlantis， sucks passing ships and planes into the ocean

⑤none of them

說(shuō)明選擇的理由，互相展開(kāi)辯論。通過(guò)辯論使學(xué)員的思辨能力得到提高。

任務(wù)7：模擬采訪

選兩名學(xué)員作為研究百慕大三角的專家，給大家介紹百慕大三角的情況，并接受觀眾（其余學(xué)員）的提問(wèn)。

在語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言加工之后，幫助學(xué)員進(jìn)行歸納和總結(jié)，掌握好所學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)行可理解性輸出。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

圍繞本堂課的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，把課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成由易到難層層深入的任務(wù)鏈，學(xué)員在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下掌握并運(yùn)用語(yǔ)言。任務(wù)的設(shè)計(jì)考慮趣味性和多樣性，體現(xiàn)協(xié)作交際性原則，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維、思辨能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方文禮.外語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法縱橫談[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)， 2003（9）： 17-20.

[2]程曉棠.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003：14.