張強

摘要：學校中英語教學是受學生和家長重視的學科，但是學習難度較大。究其原因是學生缺乏學習興趣，同時農(nóng)村學校沒有一個良好的學習氛圍。因此，要盡可能地在學校和學生生活的環(huán)境塑造良好的英語學習氛圍，為學生對英語產(chǎn)生興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語學習 教學環(huán)境 學習氛圍 語境

小學英語教學應該創(chuàng)造一切可利用的條件去創(chuàng)建學習氛圍，尤其是在農(nóng)村小學我們更應該有意識地去創(chuàng)造這樣的機會，讓學生利用一切可利用的環(huán)境去學習。下面淺談一下我是如何營造學習氛圍的。

一、校內(nèi)環(huán)境

校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；體育的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；校園內(nèi)的各種建筑物的名稱和各種樹木的名稱用雙語等等。

二、校外環(huán)境

農(nóng)村到處分布了各種各樣的動植物，讓學生充分利用這一寶貴的資源，這也是城里孩子沒發(fā)比擬的，利用雙語更能激發(fā)學生學習的積極性。例如，農(nóng)田里的各種各樣農(nóng)作物的名稱，讓他們帶著顏色去說，金黃的玉米，紅彤彤的高粱等等。自家小院的各種蔬菜、家里養(yǎng)的各種家禽和小動物、野外的各種花草樹木都為我們學習提供了好環(huán)境。尤其是春游的時候英語教師一定要利用好這樣的契機，讓學生感受春天的美好時光，有意識去用英語去渲染，利用英語和學生對話說一說身邊的花草樹木，游魚飛鳥，山川河流，一定會有意想不到的效果。

三、語言環(huán)境

學好一門語言一定要有一個良好的語言學習環(huán)境，所以教師要有意識地去營造。首先，在英語課堂上教師要盡可能用英語去教學，一點一點地培養(yǎng)學生的理解能力，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環(huán)境、去創(chuàng)造機會。一是多采用直觀手段，如利用實物、圖片等創(chuàng)設語境，在英語單詞和課文的教學中，可以運用人物名字做主語進行造句或創(chuàng)設情境。二是教師豐富的表情變化和肢體語言不但能幫助學生理解語言而且還可以控制學生的注意力，教師的表情表達對學生的暗示警告和提示，也可以表達鼓勵、詢問、期待和疑問等情感。教師面部表情，頭部動作，手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學生的注意力。其次，課堂外的英語環(huán)境營造。一是在家里的適當?shù)胤劫N上英語卡片，刷牙，收拾家務的時候就可以學習一舉兩得。二是同學們每天放學和上學見面都打招呼，各科上下課的問候語，和老師問好都用英語。三是在學校建立英語角，課余的時候同樣可以去對話，互幫互助，教師適當?shù)倪M行引導。四是定期舉行英語歌詞比賽和英語朗讀比賽。通過以上這些活動不但讓學生有了良好的英語學習環(huán)境，而且極大的激發(fā)了學生的學習積極性，這對小學英語的教學起到了事半功倍的效果。

四、情感環(huán)境

人的情感總是在一定的情景、一定的場合下產(chǎn)生的。對于語言學習者更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境，讓學生在特定情境學習特定的語言。英語活動課正是通過不同的活動，為學生創(chuàng)設較為直觀的情景，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學生的求知欲和更濃的興趣。

（一）組織多種形式英語活動課

英語活動課的組織形式多種多樣，如：猜謎、傳令、游戲活動、英語歌曲演唱、表演小品、小競賽等。這樣的活動學生喜聞樂見，積極參與也符合小學生的心理特點，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。

（二）學生是有感情的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果

在教學中，我注意用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用生活展現(xiàn)情境，用語言描繪情境，把學生帶入所學情境之中，從而讓學生更好地理解、掌握所學語言內(nèi)容。我經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機、計算機等多種媒體進行教學，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學生的求知欲和濃厚的興趣，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。如在教學習用品時，我拿者一支鋼筆說：“This is a pen.”又指著旁邊的一支鉛筆說：“This is a pencil.”然后讓學生聽錄音機里單詞pen和pencil的讀音，學生耳朵聽著單詞的讀音，眼里看著實物，很快掌握這兩個單詞。

（三）恰當?shù)脑u價會激發(fā)學生學習的積極性和主動性

教學中，學生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，教師不能橫加指責。課堂上，學生只處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結(jié)果、反應等做出積極性的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

（四）注意客觀、公正地評價學生

我注重發(fā)揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采用了兩種方式進行評價：

1.鼓勵性評價

鼓勵學生“異想天開”“標新立異”；對回答錯誤的同學我不說：“No，you are wrong.”而是說：“Please think it over.”并示意坐下。對作業(yè)中的錯誤，我也不單單是用“×”來批改，而是在錯誤部分下面畫條線，并在旁邊注上“？”示意學生再考慮考慮。

2.分層次評價

不同程度的學生，我設計不同的要求，并分層次評價指導。對于優(yōu)等生，我往往給予嚴格和高要求的評價；對于后進生，我往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價。

總之，農(nóng)村小學的英語教學，教師要充分利用現(xiàn)有的學習資源，給學生營造良好的學習環(huán)境，恰當?shù)亟M織課堂教學，注重提高學生的口語能力和創(chuàng)新能力，這樣學生能處于輕松、愉快的學習環(huán)境中，他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展。