杜衛(wèi)新
【關(guān)鍵詞】交互式 電子白板 實(shí)踐 思考
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2015)05A-
0010-01
“電子白板與數(shù)學(xué)課程整合”已經(jīng)成為我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的新視點(diǎn),它給了教師施展才能的空間,成為課堂教學(xué)的重要工具和手段。然而,交互式電子白板的應(yīng)用仍存在諸多問題,有的甚至弱化了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。如何發(fā)揮交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)相契合的有效性,活躍學(xué)生的思維,優(yōu)化教學(xué)過程,是當(dāng)前“電子白板與數(shù)學(xué)課程整合”過程中亟需解決的關(guān)鍵性問題。
一、電子白板輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確定位
交互式電子白板能為教學(xué)提供豐富的資源和生動(dòng)的演示,使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)激情的、引人入勝的教學(xué)情境,優(yōu)化課堂的導(dǎo)入和數(shù)學(xué)知識(shí)的展示,從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。同時(shí)交互式電子白板強(qiáng)大的交互功能,有利于創(chuàng)建友好的師生交互平臺(tái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及課堂互動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)完成知識(shí)到能力的遷移,激發(fā)學(xué)生的潛能,突破教學(xué)難點(diǎn),進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而,教師不能過分夸大電子白板輔助教學(xué)的功用,而應(yīng)根據(jù)電子白板的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科特定的教學(xué)思維或方法輔助教師的教和學(xué)生的學(xué),適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì),協(xié)助學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流、共享課堂資源、提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、電子白板輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法
(一)運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
交互式電子白板表現(xiàn)力豐富,能圖文并茂地對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形象化、生動(dòng)化的展示,吸引學(xué)生進(jìn)入愉悅的情境中。因此,教師要充分利用電子白板資源豐富、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在快樂的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),積極思考,最大限度地發(fā)展自身的思維,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
如教學(xué)蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分一分》時(shí),利用電子白板軟件的拖拽和閃爍功能,進(jìn)行動(dòng)態(tài)、形象的演示,激發(fā)學(xué)生的熱情,然后學(xué)生反復(fù)操作,再通過學(xué)生的討論、交流,電腦展示各種分法:一個(gè)一個(gè)地分、兩個(gè)兩個(gè)地分或直接四個(gè)四個(gè)分。這樣動(dòng)態(tài)地展示出兩種不同的分法及“分”的過程,學(xué)生會(huì)更感興趣。
(二)運(yùn)用電子白板展示過程,形成表象
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性,而小學(xué)生的思維以形象性為主,這種矛盾成為教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因此,要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,就要充分利用電子白板改變數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的形態(tài),拓展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信息通道,促使學(xué)生展開積極的思維和更為深層次的思考,深刻領(lǐng)會(huì)和理解知識(shí),獲得解決問題的方法。
如教學(xué)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí),利用交互式電子白板拖拽功能,邊闡述邊演示將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過程,將抽象問題具體化,邏輯問題想象化。同時(shí),在這一清晰地“演變”過程中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官協(xié)同作用,有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力,促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和空間想象能力的發(fā)展。
(三)運(yùn)用電子白板架設(shè)橋梁,突破難點(diǎn)
數(shù)學(xué)知識(shí)抽象且邏輯嚴(yán)密性強(qiáng),教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段往往效果不是很好,學(xué)生難以理解。而利用電子白板獨(dú)有的“模擬”功能,能將一些難以理解的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來,加以形象闡釋,有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)。
如,對(duì)“一倍量”的理解是《倍的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)筆者讓學(xué)生在白板上擺一擺??刹簧賹W(xué)生在剛開始,便把3倍擺在一起,不分開,接著在白板上擺了1個(gè)6;也有的學(xué)生是一個(gè)一個(gè)地?cái)[。這時(shí)筆者組織學(xué)生討論、比較,然后再請(qǐng)學(xué)生重?cái)[,這樣學(xué)生清楚地看到擺放過程——2個(gè)2個(gè)地?cái)[,擺3個(gè)2,就是2的3倍。不僅較好地突破了本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),而且把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使“學(xué)”數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué),提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。
(四)運(yùn)用電子白板辨析概念,發(fā)展思維
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握,要經(jīng)過一個(gè)由生動(dòng)的直觀到抽象的思維、再?gòu)某橄蟮乃季S到實(shí)際的應(yīng)用這一過程。將電子白板引入小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,不但能促進(jìn)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念,而且能把一些概念區(qū)別于其他概念的本質(zhì)特征清晰地凸顯出來,有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
如線段、射線、直線這幾個(gè)概念,學(xué)生理解時(shí)比較抽象,如果運(yùn)用交互式電子白板加以動(dòng)態(tài)的顯示,展示出激光筆射出的光線,學(xué)生對(duì)線段、射線、直線這三種簡(jiǎn)單平面圖形的特征不僅一目了然,而且對(duì)三種概念的敘述,教師只要給予適當(dāng)、適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生便能抓住概念的關(guān)鍵特征。
總之,電子白板的使用,有利于學(xué)生獲取新知識(shí)、開發(fā)智力。但教師也不能濫用,要從實(shí)際出發(fā),恰當(dāng)、合理地運(yùn)用,讓電子白板真正為課堂教學(xué)服務(wù),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
(責(zé)編 林 劍)endprint