王鋒

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力組建適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組。同時，教師可以精選教學(xué)內(nèi)容，建立動態(tài)共享資源庫，方便合作小組合作交流，教師要以人為本，讓教學(xué)方法更加靈活多樣。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；學(xué)生合作小組；動態(tài)共享資源庫

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生合作小組學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生在合作小組中更好地發(fā)展自己，讓更多的學(xué)生能夠在每一次初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得新的體驗，讓學(xué)生能夠在小組合作中最大限度地發(fā)展自己的信息技術(shù)能力。

一、根據(jù)學(xué)生的能力組建適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，單憑教師的講解以及教師的個人訓(xùn)練很難保證每一個學(xué)生都能在一堂課中獲得知識，提升信息技術(shù)能力。有些信息技術(shù)能力差的學(xué)生對教師的講解不是很理解，這就導(dǎo)致學(xué)生不能在一堂課中掌握信息技術(shù)知識。因此，教師讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生在互動交流中更好地把握教學(xué)的重點和難點。首先教師根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)能力按照同組異質(zhì)的原則以每組3～4人的形式分成合作小組，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，可以在合作小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)遇到本小組不能解決的問題，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行組間互動以及師生互動。如在北師大七年級《修改文檔》的教學(xué)中，教師在講授完修改文檔的方法之后，教師指導(dǎo)學(xué)生在電腦上進(jìn)行實際操作。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問題或者找到更好的操作方法后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流或者全班交流，這樣的學(xué)習(xí)方式會比單純的學(xué)生個人操作學(xué)習(xí)效果要好很多。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，建立動態(tài)共享資源庫，方便合作小組合作交流

初中信息技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該是實踐活動與教師的理論相結(jié)合的課程。教師在課堂上要精講多練，引導(dǎo)每一個學(xué)生在課堂上多操作。教師在教學(xué)過程中要精選教學(xué)內(nèi)容，建立動態(tài)共享資源庫。教師要與時俱進(jìn)，盡快跟上信息技術(shù)教育的節(jié)拍，使信息技術(shù)更多地富有時代性的特點。教師要精選教學(xué)內(nèi)容，摒棄與現(xiàn)代信息技術(shù)不相融合的地方，精選教學(xué)內(nèi)容，建立動態(tài)共享資源庫，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，建立師生資源共享，達(dá)到互通有無，取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)。如在《快操作和查找、替換》的教學(xué)中，教師可以將快操作和查找、替換的方法做成動態(tài)課件視頻，讓學(xué)生在需要的時候可以隨時調(diào)閱，方便讓學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行操作。教師要建立師生共享資源，放在師生都能調(diào)閱的地方強(qiáng)化使用價值。教師指導(dǎo)學(xué)生在合作小組中共同探討，讓學(xué)生能夠在小組中共同提高計算機(jī)技能。

三、教師要以人為本，讓教學(xué)方法更加靈活多樣

教師要設(shè)置合作小組的教學(xué)目標(biāo)，以人為本，根據(jù)每一個人的特點和要求來制定，教師要根據(jù)學(xué)生的個人特色、接受習(xí)慣以及學(xué)習(xí)層次等綜合指標(biāo)，以生為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在分層次的學(xué)習(xí)中靈活運用知識，掌握技能。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究，大膽嘗試，讓學(xué)生在小組協(xié)作中互助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

總之，教師在初中信息技術(shù)的教學(xué)中可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

趙春華.試論初中階段信息技術(shù)教育的策略.中科多媒體電子出版社，2012-03.

編輯 謝尾合