鄭曉華

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！备咧袛?shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要任務(wù)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并未給學(xué)生帶來太大的積極影響，反而在客觀上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識體系的構(gòu)建。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地應(yīng)用信息技術(shù)來完成相應(yīng)的教學(xué)工作，這對學(xué)生而言具有較大的積極意義。另外，也可以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，為人才的培養(yǎng)提供更多的保障。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；師生交流

高中數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言，其難度系數(shù)較高，并且需要學(xué)生充分發(fā)揮邏輯思維能力和理解能力，聯(lián)系前后的知識來解答問題。從現(xiàn)有的教學(xué)來看，很多地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然積極地從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，但其實(shí)施的手段并不高明，很多學(xué)生無法適應(yīng)全新的教學(xué)手段，導(dǎo)致成績的提升并不理想，而且自身的知識體系構(gòu)建也不是很健全。為此，在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生成績和數(shù)學(xué)能力的提升。在此本文主要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)展開研究。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生交流

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生從不同的角度來思考問題，但部分學(xué)生的思維容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致解題思路的錯(cuò)誤。教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，需要與學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，以此來糾正學(xué)生思維上的偏差，防止造成客觀上的惡性循環(huán)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為今后應(yīng)用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可嘗試從以下幾個(gè)方面出發(fā)：（1）提前告知學(xué)生將會(huì)運(yùn)用哪些信息技術(shù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，做到心中有數(shù)，重點(diǎn)做好不理解的問題劃分，便于在第二天的聽講中能夠抓住重點(diǎn)。（2）信息技術(shù)在應(yīng)用過程中，不過是一種輔助性的手段，不要將所有的知識點(diǎn)都通過信息技術(shù)來展示，否則將會(huì)造成“動(dòng)畫片”的形式，這對學(xué)生而言，并不是最好的結(jié)果，反而容易影響其對知識的理解和吸收。（3）學(xué)生與教師在討論問題的過程中，教師應(yīng)找出學(xué)生不理解或者是理解偏差的關(guān)鍵點(diǎn)，通過信息技術(shù)來畫圖或者是展現(xiàn)公式，同時(shí)不要總是糾結(jié)在一道題目中，應(yīng)展現(xiàn)多種類型題，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的有效灌輸。

二、利用信息手段，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

高中數(shù)學(xué)作為頭等學(xué)習(xí)科目，是學(xué)生心中的難點(diǎn)。以往教師雖然在不斷地增加教學(xué)手段或者是教學(xué)方式，卻沒能夠穩(wěn)定地提高學(xué)生的成績，直接導(dǎo)致在后續(xù)的教學(xué)中出現(xiàn)了較多的問題。信息技術(shù)作為現(xiàn)階段比較先進(jìn)的技術(shù)，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了較強(qiáng)的融合性和適應(yīng)性，可根據(jù)用戶的需求來設(shè)定不同的教學(xué)方案。為此今后利用信息技術(shù)的過程中，還應(yīng)致力于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。（1）高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中很容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制。教師利用信息技術(shù)，可以選擇較多的類型題練習(xí)，并且加強(qiáng)理論上的鞏固，不要讓學(xué)生總是在大量的題目中開展訓(xùn)練，這不利于學(xué)生的思維拓展。（2）高中生中的學(xué)困生較多，此時(shí)利用信息技術(shù)，主要是為了幫助學(xué)生冷靜地面對知識。從基礎(chǔ)開始訓(xùn)練，從網(wǎng)上尋找較多的有效題目和教學(xué)方法，必要時(shí)也可以與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的交流和教學(xué)，促使學(xué)困生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不斷地豐富自我的知識體系，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、克制應(yīng)用信息技術(shù)的強(qiáng)度和范圍

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中其理論教學(xué)占有很大一部分。因此，部分教師為了更好地教學(xué)，主觀上提高了信息技術(shù)的應(yīng)用強(qiáng)度和范圍，最終未能取得理想的教學(xué)成果。就目前的教學(xué)情況來看，日后在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，必須克制應(yīng)用信息技術(shù)的強(qiáng)度和范圍。（1）杜絕花哨的課件。多媒體課件的作用，主要是幫助學(xué)生理解好課堂的知識，并不在于各種花哨的表現(xiàn)。（2）應(yīng)重視學(xué)生對過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)當(dāng)中，比較重要的就是學(xué)生自己去推理各種公式和定理，以此來獲得深刻的理解。教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，嚴(yán)禁直接展現(xiàn)知識。

本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)展開研究，從客觀的角度來說信息技術(shù)雖然是一門較為發(fā)達(dá)的技術(shù)，但并不意味著該技術(shù)可以在所有的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用，今后應(yīng)把握好高中數(shù)學(xué)課程的難度和內(nèi)容，選擇性地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解的同時(shí)，減少主觀上的學(xué)習(xí)阻礙，為自身的知識體系建構(gòu)提供更多的幫助。相信在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)有更大進(jìn)步。

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編輯 謝尾合