孫永珍

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。根據(jù)這一要求，我校實(shí)施課改，構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)過(guò)程中教師采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)增加了課堂中學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在日常生活中與同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地交流英語(yǔ)，做到人人參與，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小組合作；主體意識(shí)；正確評(píng)價(jià)；良好品質(zhì)

一、小組合作學(xué)習(xí)的背景

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越受到大家的青睞。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們始終存在很多困惑，面對(duì)我校學(xué)生生源質(zhì)量不斷下降的現(xiàn)狀，以往的教學(xué)模式和課下個(gè)別輔導(dǎo)不能提高整體成績(jī)，尤其是合格率。在這樣的背景下，我校被作為試點(diǎn)學(xué)校率先進(jìn)入課改。我們赴山西太谷中學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并逐漸使其本土化，初步形成了適合我校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取反饋信息

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中的先學(xué)就是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，然后通過(guò)小組合作，解決疑難。展示各組暴露出的共性問(wèn)題，及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)反饋過(guò)來(lái)的學(xué)情信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高課堂效率。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

三、小組合作的建立

1.科學(xué)分組

學(xué)期初，在編排學(xué)生座位時(shí)由各學(xué)科任課教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、氣質(zhì)類型、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)因素進(jìn)行分組。通常每4人一個(gè)小組，每個(gè)小組坐序前后相連，便于開展合作學(xué)習(xí)。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助“兵教兵”的活動(dòng)，讓潛能生在合作學(xué)習(xí)中得到提高，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到提升，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

2.合理分工

每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，根據(jù)整體情況，給每個(gè)組明確職責(zé)。安排一個(gè)正組長(zhǎng)，一個(gè)副組長(zhǎng)，一個(gè)監(jiān)督長(zhǎng)，一個(gè)記錄員。根據(jù)學(xué)生能力、成績(jī)情況，由優(yōu)生當(dāng)正組長(zhǎng)輔導(dǎo)潛能生，如：檢查潛能生的單詞、課文背誦、作業(yè)完成情況等。副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)第三位同學(xué)的學(xué)習(xí)。監(jiān)督長(zhǎng)是小組中的潛能生，負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況及上課紀(jì)律。剩下的一位就是記錄員，負(fù)責(zé)記錄組員的表現(xiàn)。這樣，每個(gè)人都會(huì)為自己能管理別人而感到自豪。讓潛能生沒(méi)有自卑的感覺(jué)，讓優(yōu)等生也有了謙虛意識(shí)，四人捆綁在了一起，心自然會(huì)往一處想，力也會(huì)往一處使了。

3.小組的文化建設(shè)

（1）創(chuàng)設(shè)組名——各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使組員相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。（2）形成組訓(xùn)——學(xué)習(xí)小組成員通過(guò)討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)組員的進(jìn)取心，形成小組的凝聚力。（3）確定目標(biāo)——小組討論后，制訂本學(xué)習(xí)小組階段和長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。

4.學(xué)生培訓(xùn)

開學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)的培訓(xùn)，力爭(zhēng)在一個(gè)月內(nèi)形成良好的小組合作習(xí)慣，通過(guò)課堂觀察對(duì)各班合作小組的組建、習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

5.適時(shí)調(diào)整

一個(gè)合作小組確定后不是一成不變的，必要的時(shí)候可視情況而調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、組內(nèi)分工的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等的變化。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。

四、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)和內(nèi)容，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能有效進(jìn)行。在自學(xué)檢測(cè)后，學(xué)生產(chǎn)生疑難問(wèn)題，需要合作解決疑難問(wèn)題。

2.在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對(duì)教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，困難學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。

2.合作的內(nèi)容要有價(jià)值，避免走過(guò)場(chǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的小組合作，學(xué)生毫無(wú)興趣，甚至有時(shí)會(huì)趁機(jī)聊天。

總之，我校對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐只是處于起步階段，仍然存在很多困惑和不足，在今后的工作中我們會(huì)逐步摸索、逐步完善，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

鄒廣飛.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂方式.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（1）.

編輯 李建軍